爬天都峰说课稿新

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1、《爬天都峰》说课稿尊敬的各位专家、老师：大家好！我是阿图什市第一小学的教师，刁梦。今天我说课的题目是《爬天都峰》。为将从说教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计及预设七个方面进行说课。一、说教材《爬天都峰》是人教版小学语文三年级上册第一单元的第3篇课文。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。课文是按事情发展

2、的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。文中运用了大量的对话，通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文在表达上的独特之处。二、说教学目标　　根据上述教材结构与内容分析，依据新课程标准，以及三年级学生已经具有初步理解词句意思的能力和初步体会人物的思想感情的能力。我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：　　知识目标：理解

3、重点词句，体会人物思想感情。　　能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文。情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量,学会不怕困难，奋发向上的道理。教学总课时：两课时三、说教学重难点本着课程标准，在吃透教材，了解学生特点的基础上，为确立了如下教学重、难点。重点：引导学生熟读课文，理清课文的写作顺序。引导学生从人物的动作、语言来体会爬天都峰的不易。难点：体会句子，能从别人身上汲取力量，学会不怕困难，奋发向上的道理。四、说教法、学法为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节设定的教学目标，依据本教材的特点，为着重采用的教法有：1、

4、教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。2、情景教学法。创设情境激发学生兴趣，使其乐于学习，从而提高课堂教学效果。3、朗读法。读是学习课文基础，也是理解内容前提。使学生在读中感受，读中理解。学法主要小组合作交流的方法，意在培养学生共同质疑解疑的能力。五、说教学过程本课的教学过程由三个板块构成。　　第一板块：情境导入，质疑课题1、先以质疑的方式，引入课题。通过多媒体展示天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生从直观的视觉上体会到天都峰有什么特点？引出天都峰的高和陡。本环节看似简单，但是色彩鲜明的图片形象直观，视觉上的震撼能唤起学

5、生阅读的欲望，为本课的学习奠定了良好的情感基础。让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。学生质疑课题：怎样爬天都峰的？这一板块的设计主要是为了培养学生主动思考和质疑的能力。2、再读课文，整体把握。新课标指出：阅读教学要培养学生整体把握的能力。因此，、课上“请大家自由地投入地把课文读一遍，然后着重研究师生筛选出的两个问题，”这一设计遵循课标“从整体把握”的原则，旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局

6、出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。在这一环节中，我从这样的问题入手“读了课文，你印象最深的是什么？”来把握课文的主要内容。然后引导学生思考课文是按照怎样的顺序来写的？最后得出课文的写作顺序是：“爬山前——爬山时——爬山后”。以引导学生整体把握，梳理文章脉络，为后面的感知局部做好铺垫。　第二板块:品释词语，明白道理。这也是本课学习的重难点。1、学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，自学：天都峰有什么特点？找出句子画上横线，读一读。课堂中有效品读，可以起到“牵一发而动全身”的效果，不仅能使学生体会到语

7、言文字的魅力，获得写作上的启发，还能体会到课文的人文意蕴。 第二自然段重点描写天都峰的险要：“高”和“陡”。“ 在云彩上面”形象地写出了天都峰的高，一个“挂”字准确、形象、巧妙地将陡体现出来，这样的天险，看了都会使人心里发颤。对这一重点段我采用的方法是读出体会，读出理解。这一环节，我会指导学生通过默读、图片引导读、闭眼听读想象、学生朗读等的方式，让学生把课文中的描写变成自己头脑中的画面，读出天都峰的险峻峭拔，难以攀登，令人望而生畏；读出“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。设计意图：培养学生自学能力，学习勾勾画画的学习方法。2、同桌互

8、读课文第二部分，小组合作学习：我与老爷爷的第一次对话，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。教师引导学生从人物的动作、语言，体会我爬天都峰的不易。我”和老爷爷这一老一少的对话，虽然只有三句，两句“你也来爬天都峰？”和最后的决定“咱们一起爬吧！”却体现了他