关于课堂观察问题

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1、关于课堂观察问题一、什么是课堂观察？二、怎样进行课堂观察?一、什么是课堂观察？课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比。它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具(观察表、录音录像设备)，直接(或间接)从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。课堂观察是一种行为系统。它由明确观察目的、选择观察对象，确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一

2、系列不同阶段的不同行为构成。课堂观察是一种研究方法。它将研究回题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析

3、的基础之上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方式。课堂观察是一种团队合作。它由既彼此分工又相互合作的团队进行。在课堂观察的整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。二、怎样进行课堂观察?课堂观察，是教师的一个基本素质，是教师反思的重要途径，是教师行动研究的基本方式，是教师专业发展的宝贵资源。课堂观察是教师从事课堂研究的好起点。正是通过教师对自己和同事的课堂观察，增进了教师对自己行为的意识以及对自

4、己行为的责任心，促使老师系统地反思自己的教育和教学行为，发展了自主性的专业判断力，并通过观察研究改进教学，提高教学质量，使学生、学校得到发展的同时，也使自己的专业成长成为一个自我发展的过程。教师在听课时，要做到以下几方面：1、全身心投入。观察者要想获得理想的听课效果，就必须保持注意力的高度集中，因为课堂是瞬息万变的，一个细节稍不留神就会错失。千万不能心不在焉，错失宝贵的研究资源。2、掌握观察要领。我们知道一节课成功与否，不仅仅在于老师讲了多少，更在于学生学会了多少。所以观察课堂应从单一听老师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重多角度观察。3

5、、观察者在课堂上不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上，更要进行思考和判断，需要透过现象分析它的本质。所以观察课堂一定要注意观察实际效果，观察学生怎么学，观察教师怎么教学生学的。4、听课时还要进入两种角色。一是进入“学生”角色，用学生的眼光观察课堂。由于学生与听课教师存在着认知水平和思维能力上的差异，所以观察者就必须首先有意识地收敛自己的优越心态，放下架子，认认真真地充当学生角色，使自己处于"学“的情境中。要设身处地的，从学生角度，按学生水平去听课，这就要兼顾两头——课标要求与学生实际，要想一想，如果我是学生能否听得懂，学

6、得会？会提出什么样的问题？就是说教师这样讲是否符合学生实际，是否符合学生的认知规律。二是进入教师角色，仅仅进入学生角色是不够的，教师毕竟不是学生，听人家课不是直接吸取知识，而是观察研究别人怎么讲课，这样就要根据讲课的内容和进程，把自己引入讲课教师的角色，使自己处于教的情境中，即设身处地的想：这课要是我来上该怎样教？进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处；二是漠不关心，发现不了问题。5、听课中思考，课后更要思考和整理。我们听完课后千万不能一听了知。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者

7、交谈，或写一篇“听课一得”等。对于课堂观察，我们不可能总依靠别人的帮助来实现，更多的是靠我们自己对日常的课堂进行观察、研究、反思。这就需要我们每个老师要不断的学习课堂观察，掌握课堂观察的规律和技术。这必将有助于我们教师专业化水平的提高，也有助于使我们成为“研究型教师”，最终获得职业的快乐和幸福！