关于地理课堂观察的研究述评

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1、关于地理课堂观察的研究述评摘要：课堂观察是开展课堂教学研究的重要方法，通过对课堂教学状况的真实记录与分析，可以提商学生的学习质量和教师的教学质量。教师可以从教师教学、学生学习和教学媒介应用三个视角对地理课堂观察进行深入解读，以促进课堂观察在地理教学的应用与发展。关键词：课堂观察；地理教学；述评现阶段地理课堂观察多以授课教师的教学展开，随着新课程理念的深入，学生学习的课堂观察研究也逐渐增多。教育信息化的加速，导致教学媒介也受到观察者的重视。下面笔者将对地理课堂观察中教师教学、学生学习和教学媒介应用的研究进行详细的论述与评价，以提高课堂观察

2、的实效性。一、地理课堂观察中教师教学的研宂地理课堂观察屮教师教学的研宄集屮在教师行为与能力两方面。教师教学行为研宄中，覃明明（2014年）从宏观角度出发，将教师整体行为分为：导入、讲授、提问、反馈、组织教学与板书板画六个方而。通过对教师整体行为的观察与记录，方便对教师的理课堂教学的整体效果进行客观评价。林通（2008年）以地理图像教学行为为研究内容，提出行为过程的系统优化：选图一呈图一指图一析图一评价一收图一用图。李春兰（2014年）研究高中优质地理课堂教学，将提问行为构建了8个维度、19个项0的观察量表。学者们对教师单一行为的研究注重

3、行为目标的达成，以及行为过程的细化。教师教学能力的研究中，宋健与肖浩浩（2016年〉均以“地理课程标准”为依据，诊断并观察地理教师的课堂教学实施能力。宋健认为新任初中教师的课堂观察指标包拈科学知识传授、教学方法运用、教学反馈与评价、教学媒体的使用与课程资源开发运用五个方面。而肖浩浩则分三个指标观察高中地理课堂教学：设计能力，实践能力与评价能力。研究者们关于教学能力的研宄基本相同。也有学者结合己有研宄理论成果进行再实践的。俞琼（2010年）结合我国的地理课堂教学情境，对弗兰德斯师生互动体系量表七个方面进行改进。有效促进地理课堂观察在我国的

4、应用。二、地理课堂观察屮学生学习的研宄地理課堂观察屮学生学习的研究主要集屮在学生的学习动机与状态，学生的课堂参与以及学生的具体行为等方而何万丽（2006年）以学生的学习状态为视角，对商屮地理课堂学生学习行为进行观察与思考，观察内界主要包括：参与教学；人际交往：思维活跃；情绪调节；目杯•生成。研宂渗透学生学习情感的满足，激发学生学习的动机与兴趣。叶舶舶（2010年）基于学生参与度的视角，在地理课堂观察与思考中从学习行为、学习方式、认知过程和情感体验四个维度对学生学习参与度进行观察与记录。研宄从学习任务向身、课堂教学组织、课堂互动等角度分析

5、深层次原因，针对性提出提高学生学习参与度的策略。郭丽芝（2016年）综合前人研究成果，以高中地理课程标准和地理学习评价量表等为依据，描述观察高中地理课堂学生学习行为指标体系：观察、倾听和记笔记；阅读分析文字材料；阅读分析图表；案例分析；实践操作；语言表达。该指标体系关注了学生的自我效能感,有助学生身心发展。三、地理课堂观察中教学媒介应用的研宂多媒体教学通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段提高学生的学习兴趣和分析解决问题的能力，提高了教学效率和质呈，越来越受到教师的青睐。方晓颖（2015年）研究了数字星球在地理课堂教学屮呈示行为，从四个

6、方而进行观察与分析：数字星球呈示内界；数字星球呈示方式；数字星球使用环节；使用者行为。该研宂中教师通过教学媒体引导学生一起观察，唤醒学生自主学习意识，激发学习潜能。陈春凯（2015年）利用媒体应用、师生交往、专业表达、课堂提问、传统学习以及围桌学习等观察呈表，研究其在移动设备上的呈现。该研究实现了纸质呈表的电子化与智能化统计，减轻了教师的工作负担。石璐（2017年）从电子白板的功能分类、功能运用和学生参与度三个方面进行了观察与分析，归纳19种交互式电子白板功能。研宄发现目前中学地理教师运用电子白板水平有待提高，途径有课堂观察与反思。本文

7、梳理了我国地理课堂观察在理论、方法和实践反思等方而的发展状况，课堂观察已经成为教育工作者们的“好助手”。但综合来看，我M的地理课堂观察研究有待完善：首先,地理课堂观察应遵循我国地理教学的实际情况和一般规律；其次，地理课堂观察的指体系要具有整体性，包含整个教学系统的各组成要素与；再次，地理课堂观察量表工具的设计要有严谨的科学性；最后，要加强观察者观察能力以及对观察记录进行分析能力的培养。