关于哲学教育研究的述评

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1、开rswa评2014-10-2110:51:58靑岛科技大学学报(社会科学版)2014年3期鲁力［摘要］学者们对哲学教育进行丫广泛而深入的探讨。当前哲学教育中存在的主要问题：一是教育方法的刻板性和独断性，二是教育观念背离哲学精神，三是教材A界陈旧老化不适应时代发展，四是哲学教育缺乏创新、受到冷遇。哲学教育的性质：哲学教育是-种思维方式的教育，是一种人文教育，一种提髙人生境界的教育，也一种素质教育。哲学教育的内容与方法：哲学教育应该采取经典训练的方式，应该进行哲学史的教育，应该采用启发论证式教苻。［关键词］哲学教育：研宂综述：哲学［屮图分类号］G640［文献标识码］

2、A［文章编号］1671_8372(2014)03-0090-04OntheresearchofphilosophyeducationLULi(SchoolofMarxism,RenminUniversityofChina，Beijing100872，China)Abstract：Thescholarscarriedoutextensiveandin-depthdiscussionontheeducationofphilosophy.Themajorproblemsinthecurrentphilosophyofeducationarethefollowing：th

3、eapproachofphilosophicaleducationisrigidandarbitrary,theconceptofphilosophyeducationdeviatesfromthespiritofphilosophy，andthetextbookcontentisobsolescencelackinginnovation.Thenatureofphilosophyeducationshouldbe：philosophyeducationisawayofthinkingeducation,philosophyeducationisahumanist

4、iceducation，philosophyeducationisawaytoimprovetheeducationrealmoflife，andphilosophyeducationisaqualityeducation.Thecontentsandmethodsofphilosophyeducationare：philosophyeducationshouldtakethewayofclassicaltraining,takethehistoryofphilosophyandtaketheeducationofinspireddemonstration-sty

5、le.Keywords：philosophyeducation；researchoverview；philosophy一、对当前哲学教育的反思(一)哲学教育方法的刻板性和独断性当前，我国哲学教育陷入-种幻象之中，主要体现为三种幻象及其导致的三种缺失，三种幻象即真理化身的幻象、人生导师的幻象、知识大全的幻象。真理化身的幻象使教师门以力是真理的代言人，让学生被动接受教条，按照固定的模式向学生宣讲?!理，不加讨论和开放性探讨，导致学生主动性缺失。人生导师的幻象使教师自以为掌握了人生的真理，希望通过哲学课为学生指点迷津，但足这些难以驳倒的哲学命题如“道路是曲折的、前途是光

6、明的”并不能解决日常生活屮而临的实际问题，导致学生对空洞哲学命题的反感及哲学教育针对性的缺失。知识大全的幻象使教师自以为无所不通，以哲学为知识，导致适应性的缺失［1］。在"应试教育”和“工具理性教育”的误导下，我国哲学教育方法存在教条主义和形式主义的倾向。教条主义的教育方式把在特定语境下形成的哲学教科书神圣化、真理化，独断性地展开论说，不容争辩，冋避现实。形式主义的教育方式把哲学教育知识化，一味强调知识点的灌输，忽视哲学思维的训练和养成，造成认知模式上的形式主义［2］。（二）哲学教育观念背离哲学精神当前的哲学教育背离了哲学精祌。主耍体现为：哲学教育过分重视知识教育

7、，忽视哲学思维的训练和哲学意识的培养，把哲学教育变成知识的灌输；过分强调哲学教育的意识形态功能，把哲学教育等冋于思想政治教育，把哲学教育变成丫思想灌输和吋政论证；过分强调哲学教育的虫活化，把哲学庸俗化。所有这些都消解了哲学教育应有的哲学精神［3］。我国马克思主义哲学教育存在许多问题，如教材体系陈旧，内容重复，灌输式教学等，这些问题都是教育观念这一深层次问题的具体表现。错误的教育观念背离了哲学的精祌，把哲学变成非筲学，把批判性反思性的哲学教学变成知识的传授和记忆141。把传统的哲学教科书神圣化，将教科书文本定于一尊，奉为金科玉律，不容置疑。这样的观念和态度的危害性远

8、远大于教科