八年级物理下册沉与浮(说课)

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1、物理说课八年级物理《沉与浮》说课稿中学物理组袁显刚一、说教材1、地位与作用：本节内容是在前面学习了浮力概念和阿基米德原理的基础上进一步学习物体的沉浮条件，由学生通过探究得到物体的浮沉条件，并要求学生能运用浮沉条件解释生活中的相关现象。并与上一节内容构成完整的浮力知识体系，因此本节内容一定要将力、重力、二力合成、二力平衡、密度等知识紧密联系起来，应用到浮力知识中去，使学生认识到浮沉条件在社会生活中的应用及其重要意义。这节课一般来说需要两课时，这里我所说的仅为第一个课时的内容。2、教材特点：（1）本

2、节课从鸡蛋的沉浮，鱼的沉浮、潜艇的沉浮三方面，分别为改变液体密度、排水体积、自身重力三方面来实现自由沉浮，便于理解浮力与重力关系。（2）观察与动手做以及与生产生活密切联系的现象，能使学生产生浓厚兴趣。二、说教学目标知识与技能1、理解浮沉条件。2、利用沉浮条件解释潜艇、气球等的原理。3、能应用沉浮条件解释一些简单问题。过程与方法1、通过分组实验“鸡蛋的沉浮”培养学生的动手能力。2、培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。情感、态度与价值观目标1、通过学习沉浮条件及应用，让学

3、生体验科学技术与社会的联系。2、通过本节大量优美的图片，给予学生美的熏陶。三、说教学重难点及突破重点：理解沉浮条件难点：应用沉浮条件解决问题教学突破：通过对物体进行受力分析得出物体的浮沉条件，让学生经历“动手做”这一活动和学生的讨论交流来理解沉浮条件及其应用。四、说学情1、学生已有知识基础学生在前段学习中已经学习了浮力产生的原因，又掌握了有关沉浮的条件一些知识；同时从生活中也对一些物理现象有感知性的认识，这些都为学习本节内容提供了必要的知识基础。2、学生学习障碍学生整体认知水平很差，加之长期以来

4、形成的错误观点：物理规律难学，概念、规律、公式、运用一大堆，好似天书，造成了他们不爱学、不要学，乃至于完全放弃。这是我们学校学生中普遍存在的现象。五、说学法传统上浮力的相关内容一直为学生所害怕，其实浮力与学生生活相当紧密。我分析，可能这正是学生倍感困惑的原因。因为他们很多来自于生活的前期经验及感性认识其实是错误的。充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。课前回顾阿基米德定律：浸入液体里的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于

5、它排开的液体受到的重力。F浮=G排=p液V排g演示实验观察物体在水中的运动情况（1）把铁块浸没在水中，放手后铁块；（2）把相同体积的木块浸没在水中，放手后木块；（3）把充满相同体积水的气球浸没在水中，放手后气球。下沉上浮悬浮铁木水设计意图关于物体的沉浮部分学生头脑中会有“漂在水面的物体比沉在水底的物体受到的浮力大”的错误认识，所以一开始通过实验与阿基米德原理来分析，纠正学生的错误认识，培养学生应用所学知识全面分析问题的能力。思考既然浸入液体的物体都受浮力，根据阿基米德定律，铁块、木块、气球所受浮

6、力相同，为什么有的下沉，有的上浮，有的悬浮？一、物体的沉浮1、分析浸没在水中的铁块、木块与气球松手后各受几个力的作用？大小关系如何？铁木球F浮F浮F浮G铁G木G球铁块F浮G气球F浮=GF合F合=0F合下沉上浮悬浮1、实验器材：烧杯、新鲜鸡蛋、水、食盐、搅拌棒。2、取一只新鲜鸡蛋，放在清水中，观察它在水中沉浮的情况，向水中慢慢加盐，并轻轻搅拌，观察鸡蛋将怎样运动？如果再加些清水，观察到什么现象？分组实验：鸡蛋的沉浮设计意图：这个实验本来是演示实验，因为这个实验容易操作，效果明显，所以

7、我把它改为分组实验，目的是培养学生的实际操作能力，充分调动学生的学习积极性。问题探究：1、鸡蛋放入清水后，它是上浮还是下沉？2、加盐并轻轻搅拌的目的是什么？3、随着不断的往水中加盐，有什么现象发生？4、如果再加些清水，又会观察到什么现象？我来分析无论上浮还是下沉，鸡蛋的重力没有发生变化；鸡蛋只受浮力和重力，那么肯定是浮力的变化引起它下沉和上浮。1、鸡蛋放入清水后，它下沉是因为浮力小于重力2、加盐并轻轻搅拌的目的是使液体的密度增大。3、随着不断的往水中加盐，鸡蛋所受浮力逐渐增大，浮力等于重力时，鸡

8、蛋悬浮；浮力大于重力时，鸡蛋上浮。4、如果再加些清水，鸡蛋又下沉，这时所受浮力又减小，浮力小于重力，所以下沉我能！GF浮F支F浮GF浮GF浮=G沉底上浮漂浮分析总结：浮沉条件浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的（　　）和（　　）的大小。浮力重力当物体上浮时，F浮（　　　）G物；当物体下沉时，F浮（　　　）G物；当物体悬浮时，F浮（　　　）G物。><=神奇的海底世界!拓展延伸设计意图---过渡：鱼在水中怎样实现自由沉浮？用幽默诙谐的语言来提问：鱼能像我们刚才那样通过加盐、倒水的