《物体浮与沉说》PPT课件

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1、物体的浮与沉说教材说学情说模式说设计说评价说板书说开发说课流程力的合成力学部分运动的世界质量与密度熟悉而陌生的力力与运动压强浮力机械与人天平和量筒的使用密度的计算与应用力的示意图液体的压强压强力的平衡1说教材河南中考中考察分值小，但难度大，综合性强重力惯性弹簧测力计新课标对浮力的基本要求1、通过实验，认识浮力。2、探究浮力大小与哪些因素有关。3、知道阿基米德原理。4、运用物体的浮沉条件说明生活、生产中的一些现象。第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体的浮与沉浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德

2、原理物体浮沉条件物体浮沉的应用1说教材本节在浮力部分的地位重视学生的自主探索体现物理知识的形成与应用过程重物下沉，轻物上浮已有的学习方式和学习习惯已有的生活经验学生初步具备自主学习、小组合作探究的能力与素养。由形象思维向抽象思维过渡。阿基米德原理八年级学情轮船、氢气球等浮力的应用浮力的方向与测量2说学情力与运动的关系已有的知识基础过程与方法（1）通过探究活动提高学生的观察能力，实验操作能力，综合分析能力及语言表达能力。（2）培养学生的分析和动手操作能力；知识与技能（1）知道物体的浮沉条件。（2）知道潜艇、密度计和热气球的基本工作原

3、理情感态度与价值观（1）培养学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；（2）强化物理与生活联系；培养科学严谨的态度与协作精神；教学目标重点：经历探究过程，理解和应用物体浮沉的条件。难点：排除主观想象力的干扰，科学灵活地选择方法，对物体的浮沉进行判断。五步走模式情景导入，明确目标。应用升华，拓展延伸。达标检测，共同提高。课堂小结，知识贯通。问题引领，合作探究。3说模式以教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法实验探究课模式5.达标检测，共同提高6分钟3.应用升华，拓展延伸5分钟1.情景导入，

4、明确目标3分钟4.课堂小结，知识贯通3分钟《物体的浮与沉》教学设计2.自主学习，合作探究28分钟4说设计下面是见证奇迹的时刻一、情景导入，明确目标第九章浮力§9.1认识浮力§9.2阿基米德原理§9.3物体的浮与沉浮力产生原因浮力的测算浮力的方向浮力的影响因素阿基米德原理物体浮沉条件物体浮沉的应用明确本节课在本单元中的地位一、情景导入，明确目标学习目标1、通过物体浮沉现象的研究，你能总结物体的浮沉条件吗？2、会分析浮力大小变化吗；3、会用浮沉条件解释生活、生产中的现象吗？为学生的学习制定明确的方向一、情景导入，明确目标二、问题引领，

5、合作探究学案导学问题引领，学生通过小组合作探究，亲身体验，学会探究物理问题的方法。导学问题一对教材实验进行开发，由生活走向物理。二、问题引领，合作探究1、猜一猜做一做1、哪些物体会浮在水面上？哪些会沉入水底呢？为什么状态不同2、如何让物体的浮沉状态改变呢?方法一：改变了物体的重力2、理一理，说一说方法二：在重力不变时，改变物体所受浮力大小树立“重力和浮力共同决定物体浮与沉”的科学认识,突出课堂重点。改变液体的密度改变排开液体的体积二、问题引领，合作探究改变物体浮沉的方法F浮

6、动状态的原因理论探究也是科学探究的方法之一二、问题引领，合作探究F浮GF浮GF浮GF浮G实验序号下沉悬浮上浮漂浮浮沉条件受力图示⑴浸在液体中的物体，其浮沉取决于它所受到的力和力的大小。⑵物体浮沉条件F浮GF浮F浮F浮GGG浮重F浮GF浮＝G二、问题引领，合作探究3.实验小结导学问题二：物体的浮沉与密度有关吗？能否进行理论推导下沉:FG时，上浮当F浮

7、当F浮=G时，悬浮ρ物<ρ液ρ物>ρ液ρ物=ρ液注意：漂浮是上浮的结果，同样是ρ物<ρ液。物体的浮沉条件：在理论建立后再回顾刚才的实验操作，为接下来进行的物体浮沉的应用做准备。二、问题引领，合作探究以小组为单位进行课堂评价。读一读，试一试二、问题引领，合作探究体现从物理走向社会的理念，培养学生的阅读能力和分析问题的能力.通过生生互动，师生互动，在碰撞中巩固知识，强化能力。导学问题三、阅读教材，完成学案，了解物体的浮沉在生活生产中的应用，分析应用浮沉的知识，能在你们刚才的探究实验中找到原形吗？(1)潜水艇——利用吸水、排水的方法改变

8、潜水艇自身的重力实现上浮下潜的。二、问题引领，合作探究5.浮沉条件的应用（2）轮船——是采用“空心”增大排水体积办法增大可以利用的浮力．轮船的排水量：轮船满载时排开水的质量．中文名：辽宁号航空母舰外文名：PLANLiaoning长宽：舰长304米，