关于教育方针 赵明江

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1、关于教育方针赵明江一、我国的教育方针1949年9月新中国成立前夕，中国政治协商会议第一次全体会议规定：“中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。”“爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物为中华人民共和国全体国民的公德……”1949年12月第一次全国教育工作会议重申了第一次政治协商会议的文教政策，提出：“新教育的目的“是为人民服务，为国家服务”。1951年3月,第一次全国中等教育会议提出:“普通中学的宗旨和培养目标是使青年一代在智育、德育、体育、美育各方面获得全面发展，

2、使之成为新民主主义社会自觉的积极的成员。”1957年毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”并强调“教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合。”1985年中央《关于教育体制改革的决定》提出：“教育必须为社会主义建设服务”，要求教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”。1995年《中华人民共和国教育法》规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全

3、面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”2002年中共“十六大”提出：“教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”2007年“十七大”教育方针：“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”2012年“十八大”的教育方针是“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者

4、和接班人，努力办好人民满意的教育”。二、“方针”的总要求和具体要求教育方针的总要求阐明教育的性质、方向、宗旨、原则等，是教育的总则；具体要求是教育的培养目标和所要达到的目的，是教育的具体内容。“方针”的总要求有的不需要具体实施，只需了解遵守就行，如教育的性质、原则等；有的需要融合在具体教育实践中,如“立德树人”、“素质教育”等；有的抽象、笼统、大而空，如“为人民服务”、“素质教育”等。在中国共产党统一领导下的国家，主要矛盾是人民内部矛盾而非敌我矛盾，教育不是“为人民服务”为谁服务？所以“为人民服务”没有提出

5、的必要。而且，“为人民服务”只有服务对象，没有服务要求，也不知道提供何种服务；因服务对象处于被支配地位，“服务”只是主观愿望而不是客观要求，因而失去了提出的意义。如果把“为人民服务”改为“服务人民”就很不一样：教育“服务人民”就是从人民的需求出发，凡是人民所++需要的，教育都有尽力提供服务的义务，不仅明确服务对象、服务什么，而且具有很强的针对性和实践性，还能引领教育走上正确的道路。又如“素质教育”，什么是素质教育？素质教育包括哪些内容？怎样实施素质教育都不甚明了，也没有具体要求和实施方案，所以缺乏有效实施，

6、除了在教学上注重培养学生学习能力外，没有起到更多作用。不仅如此，还产生了误解：以为素质教育就是搞体音美，所以特别加强体音美教育，真是幼稚可笑，殊不知素质教育是针对整个教育提出的，是对学生整体素质的提高，并不是对某几个科目的加强。在正常时期，“方针”的总要求除有的不够具体外，在内容上没有问题；具体要求发展“德智体美”也没错，这些都属发展范畴。那么，我们的教育一直处于落后和比较落后的状态，发展缓慢，培养不出多少社会需要的合格、优秀、杰出人才，问题到底在哪里呢？三、教育方针的缺失及其影响1、“方针”的缺失教育方针

7、的具体要求（培养目标）是“德智体美全面发展”。而“德智体美”并不是教育的全部而只是一部分，教育的内涵和外延远大于德智体美，在德智体美之外还有更多更重要的构成教育目标和实现教育目的的内容如人本（除德育以外的部分。下同）、实践、科学、运用、创新教育等“方针”尚未涉及，这是“方针”的重大缺失。不难看出，“人本（含体育，体育属人本教育范畴）、知识、科学、实践、运用教育及美育等”较之“德智体美”更全面、更完整、更切中教育实质和教育目的。下面具体谈谈“方针”在几个方面的缺失情况:以人为本(人本)教育缺失。人本教育包括人

8、性（人的本质）、生命活动、价值意义、生存与发展教育和德育（包括心理教育）等。从人本教育内容看出，人本教育包括德育且远大于德育，而我们的人本教育只有德育，缺略了德育以外的诸多人本教育内容，从而在很大程度上影响人的完美发展。实践、运用教育缺失。“方针”曾多次强调教育“与生产劳动相结合”，2002年又加上教育“与社会实践相结合”——缺略与大自然的结合——但由于闭门办学和应试教育等原因使教育与生产劳动和社会实践无从结合，