赵媛《江雪》教学设计

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1、《江雪》教材说明：《江雪》是西师版小学语文第三册的一首古诗，是唐代诗人柳宗元写的一首五言绝句。《江雪》，即江上雪景。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”绝：绝迹。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。千山：虚指所有的山。万径：虚指所有的路。这两行的意思是：所有的山上，都看不到飞鸟的影子，所有的小路，都没有人的踪影。　　“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”孤：孤零零。舟：小船。蓑：蓑衣。笠：斗笠。这两行的意思是：在孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，在大雪覆盖的寒冷江面上独自垂钓。教学对象分析：本课的教学对象为小学二年级的学生，这

2、首古诗的意思并不难理解，关键是理解“老渔翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼”这个疑问，从而体会诗人孤独的心情以及顽强不屈的精神。教学时，教师可以补充资料，了解柳宗元创作此诗的背景，从而体会诗人的情感。教学目标：1、会认“绝、径、踪、孤、蓑、笠、翁、独”8个生字。2、理解古诗的意思，理解诗人孤独的心情以及顽强不屈的精神。3、诵读古诗，背诵古诗。6教学重难点：重点：掌握本课的生字、新词，正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。难点：理解古诗的意思，理解诗人孤独的心情—赵媛以及顽强不屈的精神。教法与学法：教法：创设情景理

3、解古诗的意思，引导学生边读边想象，体会诗歌的意境美以及诗人的情感。学法：采用多种方式自主、合作识字；通过质疑，释疑解释，理解课文内容，朗读背诵，感悟诗歌意境美以及诗人的情感。教学准备：课文挂图、多媒体课件、投影仪课时安排：1课时。教学过程：一、创设情境，谈话导入1、说一说：同学们，你们见过怎样的雪景？（结合生活实际，交流汇报）2、课件出示课文插图，追问：你们见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？学生观察插图。说一说插图食物内容。3、揭题：柳宗元就是在看到了这样的情景后，写下了《江雪》这首诗。【板书：江雪（唐）柳宗元】4、组织学生齐读课

4、题，说说课题的意思。【设计意图】通过谈论雪景导入本课，不仅能够激趣，而且能够点题。6二、理解诗意，感受形象1、出示阅读提示，引导学生按要求自由读古诗。（1）借助拼音，读准字音。（2）圈出不理解的词语。2、教师范读古诗，（音乐伴奏）。3、指名读，同桌互读。分组读，齐读，（音乐伴奏）。要求读得正确，流利。教师强调：“径、踪、翁”是后鼻音，“踪”是平舌音。4、学习一、二两行诗。（1）出示板书：千山鸟飞绝，万径人踪灭。（2）指名读，齐读。（3）说说这两行诗的意思。提示：“千山”并不是指一千座山，而是虚指，指许许多多的山；“径”的意思是

5、小路，“万径”也是虚指，指很多条小路。引导：“绝”是什么意思？“人踪”是什么意思？“灭”是什么意思?（学生用近义词、组词等方式理解词语的意思。）教师相机明确：绝：无，没有；人踪:人的踪迹：灭：没有了。（4）让学生将诗中的每一个字的意思连起来说一说。5、学习第三、四行诗（1）出示并板书；孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（2）指明读，齐读。6（3）说说这两行诗的意思。①引导学生借助插图理解“蓑笠”的意思。明确“蓑笠”是指蓑衣的斗笠。“蓑”是古代用来防雨的衣服；“笠”是古代用来防雨的帽子。②学生运用组词的方法理解“孤舟”的意思。③追问：“独

6、钓”是什么意思（独自钓鱼）④继续追问：“寒江雪”又该如何理解？（寒冷的江面上）⑤学生交流第三、第四行诗的意思。归纳：在江上的一只小船里有个披着蓑衣、带着斗笠的老渔翁，在寒冷的江面上独自垂钓。5、学生齐读古诗。6、引导：朗读这首诗后你有什么疑问？（1）学生质疑，教师归纳：老翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？（2）学生讨论交流，了解背景。①提问：从什么地方可以看出天气寒冷？引导学生认识：从“鸟飞绝”和“人踪灭”可以看出来。正是因为雪很大，所以看不见鸟和人；从“寒江雪”也可以看出来因为江面上可能覆盖着厚厚的白雪，所

7、以也非常寒冷......②追问：雪下得这么大，天气这么寒冷，老翁还在钓鱼，可以看出来他是什么样的人（学生汇报。）③6继续追问：虽然他的外表是坚强的，但是内心是怎么样的？你是从哪儿体会到的？引导学生在文中找词语，如：“孤舟”和“独钓“。④提问：柳宗元当时写这首诗又是怎么样的情况？课件出示补充资料。⑤引导：想象一下，柳宗元当时的心情怎样？（孤独、痛苦）⑥小结：在《江雪》这首诗中，老渔翁就是柳宗元自身的写照。虽然天气寒冷，但老渔翁仍在江面上独自钓鱼；柳宗元虽然身处逆境，但是绝不向恶势力屈服。5、引导学生有感情地配乐朗读古诗，男女生比

8、赛读古诗6、学生尝试背诵古诗【设计意图】引导学生质疑释疑，解决“老翁为什么要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼”这个问题，从而理解古诗的意思，了解诗人的创作背景，体会诗人的情感。三、指导书写1、明确要写的生字，今天我们要写6个生字：“径、绝、翁、孤、独、寒”。2、指名读