人教部编版二年级上册《认识时间》说课稿三篇

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1、《认识时间》说课稿一尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是：小学数学二年级上册第七单元《认识时间》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学流程等五个方面进行阐述。一、教材分析《认识时间》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学二年级上册第七单元的内容。本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分和几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。因此，让学生学好这部分内容至关重要。二、学情分析通过一年级的学习，学生对钟面和整时虽然有了一定

2、的认识。但时间是很抽象的概念，对于低年级的学生来说，依然不太容易理解。三、教学目标：依据《数学课标》要求以及以上分析，通过认真地推敲与把握，我将本课的教学目标定位为：1、在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分”，知道1时＝60分。2、结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走1小格是1分，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半。3、会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。4、使学生进一步学习观察、比较的方法，形成初步的推理能力。5、初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。根据以上教学目标的确定和对学情的分析，确定本课的教学重、难点如下：教

3、学重点：1、能准确地数分。（5分5分地数）2、能认、读、写几时几分。教学难点：1、概括认识时间的方法。2、正确认识“几时差几分”的时间。突破方法：根据低年级学生的年龄特点和认知结构，在整个教学环节中我始终让学生处于情境的包围之中，激发学生的学习兴趣、通过数一数、说一说、比一比、拨一拨等活动，使学生在愉快的情境中自主合作地探究学习，以突破本课的教学重难点。四、教法学法新课标明确指出：数学教学应该与生活实际紧密联系，充分调动学生学习兴趣，进行有效的教学，培养学生的能力。为了实现这一目标，教学时我打算采用：情境创设法、点拨指导法。引导学生自主、合作地探究

4、学习。新课标还指出：在重视教法研究的同时，要加强对学生学法的指导。因此，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。设计学法具体如下：1、自主学习：在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知，并展示学生的优秀成果，带给学生成就感。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。2、合作学习：把学生分成若干小组，一起探讨问题，获取解决问题的方法。五、教学流程：在本课教学中，我设计了：复习导入、探究新知、巩固提高、拓展延伸四个环节

5、。一、创设情境，激趣导入新《课程标准》中指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生学习的情境，引导学生思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。针对低年级学生纯真幼稚、富于幻想的心理特征，我的这堂课以一首孩子们熟悉的童谣《时间像小马车》拉开序幕。抓住孩子们的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃的学习氛围，有利于孩子们顺利地投入到学习活动中。(板书课题：认识时间)一、放手学生，探究新知探究新知阶段，我以教材主题图为情境线索，将新知自然呈现在学生的面前，我充分利用小组合作和直观演示

6、相结合的方式展开教学。1、根据学生已有经验，观察钟面，数一数并填一填。我通过创设情境，引出时间问题。在学生已有经验的基础上，引导学生回顾、观察钟面。在观察中了解“钟面上1个大格中有5个小格，分针走1小格是1分。”接着在前面的基础上通过5分5分地数一数并填一填，认识钟面上每个大格对应的是几分。让每一位学生都积极主动地参与到教学活动中来，体验学习数学的乐趣。2、拨一拨，通过动态呈现，使学生直观地认识“1时＝60分”。在钟面图中，通过课件动态呈现出分针的运动与时针运动间的关系，同时以电子表为对照，引导学生通过操作、观察，发现钟面上分针和时针位置的变化，以

7、及二者反应出的时间上的变化，直观地认识“1时＝60分”。让学生在活动中学习数学，成为学习的主人。3、利用学生“5分5分地数”的基础，进行“几时几分”的教学。在教学“几时几分”时，充分利用学生“5分5分地数”的基础，从4时开始数起，并以与电子表对照的方式，呈现出3个连续变化的时刻。让学生由易到难、循序渐进地认识时间。一、应用新知，巩固提高学习的目的是为了应用，小学数学教学，不仅要使学生理解掌握数学知识，更应该让学生感受数学与日常生活的密切联系。在总结提高阶段我通过小结，让学生说一说时间在生活中的作用，使学生逐步感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。

8、四、及时总结，拓展延伸通过总结，学生知道了升旗的时间、降旗的时间以及火车票上的时间，并且感受到了生活中处处有数学。在此基础