作业设计地有效性

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1、实用文档探讨作业的“趣”和“效”东皇三小冷燕一、调查问卷，了解学生对作业的态度。在我们的语文教学中，探讨的最多的是阅读教学，其次是习作、口语交际等非阅读类教学。我们想的都是怎样上好课，怎样想方设法地提高我们的课堂效率。所以很少人在探讨作业这个话题，虽然很少人提到，但是我们不得不承认作业是我们教学中必不可少的一部分，除了课堂教学，我们大部分的时间都花在了学生的作业上面，检查、批改、评讲等等，一天忙的头昏脑涨。不仅如此，作业还连接着我们教师的喜怒哀乐，改着认真完成的作业我们心花怒放，看到潦草、一团糟的作业恨不得丢在垃圾桶里面。而学生呢？一说到做作业就唉声叹气，如果哪一天老师说今天没有作业，那欢呼

2、声响彻学校。所以说谈到作业，几乎没有学生不感到头疼，也几乎没有老师不感到繁重。特别是每天听到组长说某某又没完成作业时，简直火冒三丈。真是伤身又伤脑筋，我们也经常会问学生：“为什么不做作业？”究竟为什么？我们就是想不明白，作业又不多，为什么就是不做，除了想偷懒，还有没有其他原因？解铃还须系铃人，为了寻找其中的原因，我在六年级三个班进行了一个简单的问卷调查。调查结果可以说是意料之中，百分之九十的学生不喜欢做作业。除了懒惰之外，大部分学生觉得做作业无聊，没兴趣。二、作业设计存在的问题。1、作业“无趣”。新课改走到今天，课堂教学有了很大改观，但作业设计上，我们的观念依然如旧，认为作业为“课堂教学的延

3、伸和补充”。我们投入到作业设计上的精力和智慧可谓轻描淡写和微乎其微。对于作业，我们常常随意地想当然，要么根本不作任何思考地拿一些现成的习题了事；要么进行了设计，但是都是为了巩固知识进行的练习。这些作业不能激发学生学习的兴趣和培养学生思维能力，反而加重了学生的课业负担，令学生望“业”生畏，苦不堪言。案例1：标准文案实用文档我们教学完古诗《示儿》后一般会设计这样几道作业：1、默写古诗。2、写出全诗的含义。3、填空：这首诗写出来诗人（）和（），表达了诗人（）的爱国情怀。每次教学完古诗，我差不多都是这样布置作业的，这样的作业目的是想让学生巩固一下诗的内容和所学知识，其实也没什么错，因为考试的时候往往

4、就要考这些知识。只不过学生想的可不是考试，他们只会觉得做这样的作业很无趣，很无聊，因此即使做也是敷衍了事，更谈不上效果。2、作业“无效”。传统的作业设计目标单一、题型单调、题意狭窄、题量过大。可以说是无效或低效作业。主要表现在以下四个方面。（1）.仿做的题目多，综合列新的题目少。致使学生应付式完成，不求甚解，所学知识得不到巩固，很难推陈出新，不利于培养学生的创造性思维。（2）.题目意图不清，指向不明，造成混淆。而对于“做什么”“怎么做”，学生没有发言权，只有盲目完成的责任。（3）.要求单独完成的题目多，关注合作互动的题目少。忽视学生合作交流的需要。使部分学困生对作业产生恐惧心理，不利于学生身

5、心发展。（4）.巩固知识的题目多，应用能力的题目少。作业内容乏味重复，学生态度消极，不利于培养学生的社会实践运用能力。案例2：史上最牛的语文作业请把以下四句话用关联词连接起来成一句话：1、张海迪姐姐瘫痪了；2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。正确答案应该是：张海迪姐姐虽然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。标准文案实用文档结果学生的答案是千奇百怪，有一个孩子是这样写的：虽然张海迪姐姐顽强地学会了针灸和多门外语，可她还是瘫痪了。后来，发现更猛的孩子写道:张海迪姐姐不但学会了外语，还会了针灸，她那么顽强地学习，终于瘫痪了。张海

6、迪姐姐之所以瘫痪了，是因为顽强地学习，非但学会了多门外语，甚至学会了针灸。张海迪因为学习针灸把一个老外扎瘫痪了，她被老外告上法庭，为了打官司，万般无奈的情况下，她只好学会了外语。张海迪姐姐因为顽强地学习，学会了多门外语，所以瘫痪了。但因为瘫痪了，反而有机会还学会了针灸。张海迪姐姐通过顽强的学习，学会了多门外语和针灸，结果照着一本外文版针灸书把自己扎瘫痪了张海迪姐姐学会了多门外语，学会了针灸，又在顽强的学习瘫痪。张海迪姐姐是那么顽强的学习，不但学会了多门外语和针灸，最后还学会了瘫痪。看了上面的这些答案，老师哭笑不得。可以说孩子的想象力和思维能力超强，也可以说孩子的思维出了问题，但更深层的是不是

7、我们的作业设计有问题呢？这样的作业可以说是无效或低效的，只给了我们大家一个“笑柄”。都说兴趣是最好的老师。我们不期待一下子让学生爱上作业，可是能不能让学生不那么讨厌做作业，起码能主动完成作业呢？能不能改变作业内容和形式，激发学生兴趣，让作业成为交流互动的平台？在我们设想的作业中，学生还可以直白地说出自己的想法，悄悄倾诉生活中的苦恼。不仅是学生可以留言，连家长也可以留言。师生可以在同一本作业上畅谈个人喜好、交流