《语文作业设计的有效性》

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1、语文作业设计的有效性新城四小高春芳摘要：长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，实行一刀切，这是不符合学生个体的成长规律的。鉴于此，我们有必要依据新课标的要求，重新全面认识作业的意义，改变传统的思维模式。作业的布置应凸显因材施教，突出层次性；内容丰富，突出开放性；注重形式，突出多样性。关键词：层次、开放、多样。作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，如何改善语文作业布置的不足，提高作业设计的有效性，是我们进一步提高教育教学质量重要途径。杜威认为，最有价值的作业有三个特征

2、：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力。”而当前我们最为关注的焦点问题正是学生学业负担过重。作为培养人的教育事业，在减轻学生过重学业负担方面还得承担起保证教育质量这一不可推卸的责任。在这样的背景下，我们在小学语文作业有效性方面的探索和实践尤为重要，目的就是减轻学生的学业负担，提高教育质量。下面我将谈谈关于如何提高作业设计有效性的做法：一、因材施教，突出层次性　《语文课程标准》指出

3、：“教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，我们设计和布置作业也应该针对学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。教师可以根据学生层次差异把作业设计成难度不同的作业，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学了《索溪峪的“野”》一课后，我设计了这样一个练习：(1)摘抄本课优美词句。(2)有感情

4、地朗读课文，掌握课文的写法。(3)模仿课文，按总分的结构方式写一处自己熟悉的自然景观。这样的作业布置由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，。既可满足优等生的要求，又可使中下等生练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生们又具有好强的心理，往往会知难而进，满足自己探索和发展的需要，主动探究更高要求的作业，获得更大的提高。　教育实践告诉我们，学生彼此有不同的学习优势，也有不尽相同的兴趣。因此，教师应有意识地设计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己的作业，还能提高作业的针对性，获得事半功倍的效果。如教学《穷

5、人》后，想让学生感受人与人之间的关爱，于是我设计了以下作业：（1）从文中摘抄能体现桑娜和渔夫美好心灵的句子。（2）把你身边“关爱”的事例讲给别人听。（3）把你身边“关爱”的事例用一段话写下来。学生根据自己的兴趣、感受自选题目，因而提高了学生的自主创新意识。不同作业层次的设计，不但满足了不同层次学生的发展需要，同时也减轻了学生的课业负担，更激发了学生学习语文的兴趣。二、内容丰富，突出开放性。我们在设计作业的内容时，应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听、说、读、写各种能力的综合，也要注意

6、语文学科的工具性、社会性和实践性，突出开放性，切实提高学生的语文素养。内容上尽量涉及学生关心的话题，接近他们的生活内容，吸引学生参与，说出心里话，克服作业对学生心理的压力，尽量避免学生粗制滥造甚至抄袭，提高作业效率。只有发自学生内心的声音，才能切实锻炼思维、增长智能。　　1、课前扩展性作业。学生在课堂上和课本中所学到的知识是十分有限的，教师应巧妙地引导学生由课文延伸到博大的知识领域里，开阔视野，丰富知识，这样，学生求知的欲望就更加强烈了，于是也就更乐学、乐问了。此类作业要求学生在学习课文前，结合文章内容，查找并阅读相关资料。

7、可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。老师应向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料，了解作者的生平、思想、作品情况，阅读作者的一些作品，整理成“摘抄”笔记。在教学中，我发现要想学生学好语文，把学生限制在课本里学，是不够的，还要对所学的文章加以延伸扩展，我认为应从以下几个方面进行：（一）从作品自身去扩展，让学生认真阅读放在作品前面的序，以及文中的注解说明，课后练习上有关介绍、论述和要求。这对了解作品的写作过程、写作动机、对作品基本评价，应着重钻研的问题，都有帮助，对解决

8、文中的某些疑难、文字阻碍，也是有益的；如在学习《只有一个地球》时，布置学生在课前查找：（1）、有关地球知识的资料；（2）、地球向人类提供了哪些自然资源？（3）、生态环境及自然资源遭受破坏的事例、数据等。通过搜集，加深了学生对课文内容的理解，使学生不仅体会到了资源的有限，还感悟到了生态灾难对