对幼儿捣乱行为的个案分析及引导策略

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1、健康杯征文题目：对幼儿捣乱行为的个案分析及引导策略作者：杨向红单位：浙江省安吉县实验幼儿园通信地址：浙江省安吉县实验幼儿园邮编：313300电子邮箱：wly874@163.com联系电话：0572--77079615对幼儿捣乱行为的个案分析及引导策略[案例背景]作为一名从教多年的幼教工作者，我深感在一线的带班教学过程中，管理班上一些爱捣乱、特淘气的孩子是一件较为棘手、较为头疼事情。每个班级都会有那么几个小捣蛋、小淘气。他们会搞一些小小的恶作剧让我们在精心准备的教学活动中陷入尴尬境地；也会在我们眼睛扫视不到的卫生间里将同伴全身浇湿，自己却不亦乐乎；还会

2、出乎我们的意料把摆放得整整齐齐的区角活动材料弄得一塌糊涂等等。面对这些惹人气恼的举止行为，我们或许会对他们进行严厉的“个别谈话”，或许还会告状家长，让家长和我们一起严惩孩子的种种“恶行”……。我们班的赵企霖小朋友，就是一个天天惹事的“特殊”孩子。[关键词]幼儿捣乱行为分析引导[案例描述和分析]镜头一：有一次区角活动时，赵企霖刚玩弄了一会儿，就开始寻找“机会”。先拉拉边上小女孩的辫子，女孩一转身跑开了；接着他又将边上一男孩的操作材料扔到地上，男孩瞪了他一眼，捡起操作材料，到其他组上去了；边上已经没有人了，他就在自己的操作材料上乱涂乱画，并不时用眼睛瞅着

3、老师，大有要把你激怒的意思。[分析]该幼儿的行为表现出了“希望以此行为引起教师的关注”的心理需求。在区角活动中，教师花了大量的时间在新增设的活动内容上，他感到被冷落了，于是就采用“捣乱”这种方式，以引起教师对他的注意。镜头二：晨间活动结束后，我带着孩子们排队回教室，走到教室门口时，赵企霖突然猛地推了一下前面的女小朋友陆维佳，结果陆维佳摔倒在地上，赵企霖非但没有愧疚之意，反而趁势压在了陆维佳的身上，后面的孩子也都起哄好玩似的一个一个压上去，幸亏我及时发现并把他们一一拉开，要不然，不知道会发生什么后果。当时，我真是气极了，狠很地训斥了他一顿，可他还满不在

4、乎，甚至有点洋洋得意，一副“看你能把我怎么着”的表情。5[分析]联系该幼儿平时的表现，不难看出，他的这种捣乱行为，是来自对老师以往批评指责的一种“反抗”心理。他平时活动量大，做事毛手毛脚，行为莽撞，而且自制力差，经常会做出一些让老师生气、头疼的事来，批评对于他来说已是家常便饭、习以为常了。再加上老师的处理方法、教育方式过于简单、粗暴，刺伤了他的自尊心。于是，他就故意捣乱，和教师对立起来。镜头三：语言活动课上，全班幼儿都坐着安静地倾听故事《梨子小提琴》，赵企霖冷不丁地冒出一声“哇”，并故意把小凳子往后翘，让自己翻倒在地上。立刻有四五名幼儿也跟着大叫起来

5、，教室里顿时乱成一团……[分析]该幼儿的这种行为是来自“自我宣泄”的心理需求。因为精力旺盛，似乎总有使不完的劲儿。语言课这种比较安静的活动，不能满足他的需要，再加上他对语言活动内容缺乏兴趣，，而体内的“过剩精力”需要通过一定的方式发泄出来。于是就有了以上这种行为。[引导策略]对待这类调皮好动的小淘气、小捣蛋，如果我们只是一味地训斥、消极地惩罚，效果往往会不尽人意。相反，如果我们能尽可能地克制自己的情绪，关注他们在活动中的表现和反应，静心地去分析他行为背后的原因，敏感地察觉他当时的心理需求，及时运用适当合理的方式方法，因势利导、循循善诱，或许能达到理想

6、的效果。下面我想结合我多年的班级管理经验，对如何应对幼儿的各种捣乱行为谈几点体会：一、要关爱幼儿，尊重幼儿首先，要让孩子得到爱。当你怀着一颗爱心去爱所有的孩子时，才能有效地实施教育。尤其是对淘气的孩子，更要让他们感受到老师对他们的爱。宽容他们的无理取闹，尊重他的个性需要，对犯了错误的幼儿，教师非但不能用简单粗暴的方法，还要冷静机智地通过谈心、游戏等多种方式和他们沟通交流。当镜头一发生之后，我按耐住了即将发怒的情绪，静静地审视着他，我清楚地意识到他这样做的目的，无非是想引起同伴、老师的注意，于是我采用了另一种方法来处理：“哎呀，赵企霖想出了和别人不一样

7、的方法，能教一下老师吗？不过，你看，纸有点脏了，我们一起把它擦干净吧！”5他一听觉得很奇怪，然而又很高兴，边擦边问：“老师，你干嘛不批评我？”“老师为什么要批评你？”“我……我拉别人辫子、我还乱画。”“你已经知道做错了，老师还用得着批评吗？”他不好意思地吐吐舌头，我拍拍他的头说：“老师相信你是一个有错就改的聪明孩子”。他害羞地低下了头。在施爱中施教，会让教育的效果事半功倍。其次，要尊重孩子的个性。由于个体发展、年龄特点、家庭背景等原因，调皮、淘气孩子的天赋、情趣、经验与发展速度也都不一样，他所需要的帮助也不一样。面带微笑，认真倾听孩子的心声和想法，在

8、了解的基础上，与孩子平等、细致地交流协商尊重和采纳孩子的正确意见，让孩子体会到你对他的爱意和重视，那他就会十