幼儿“攻击性”行为的个案分析与教育策略

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1、幼儿“攻击性”行为的个案分析与教育策晔幼儿的“攻击性”行为属于幼儿詁行问题的范畴，它是指幼儿频繁、较严重地指向他人或物体的身体或言语性的攻击表现。攻击性行为分为两类：敌意的攻击和丁具性的攻击。敌意的攻击性行为，以伤害他人、使别人痛苦为目的侵犯行为，如，在幼儿园里，一个男孩子故意打一个女孩子,惹她哭，这是敌意攻击。工具性攻击性行为，指为了实现某一种目标而以攻击性行为作为手段，如为了从其他小朋友手里获得一个可爱的玩具。在幼儿的成长过程中，几乎所有的孩子都会或多或少地表现出“侵犯”别人的倾向。学前教育是基础教育的基础，处于这个阶段的儿童各方面发展还处于不稳左状态，因此，作为学前教育者的我采取正

2、确的教育方式对待儿童，在游戏中培养幼儿合作、友爱的精神，树立儿童正确的价值观，以促进其健康成长，避免在成长过程中给孩子的性格和生活造成潜在的危险性和不良习性。一、个案分析本班一幼儿，小名军军（化名）。军军今年6岁，家庭状况很好，家中有爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。4年前军军是家中的独生子，平时父母对其宠爱有加，爷爷奶奶对其更是百般呵护，是父母眼里的掌上明珠，在家俨然是“小皇帝”的角色，加上还有个堂哥，“小皇帝”经常欺负堂哥，而大人们总是以“当哥的要让着弟弟”为由，护着“小皇帝”，“小皇帝”更加肆意起来，导致军军渐渐养成了任性的个性。两年前，家中乂添了小弟弟，往日的“小皇帝”多少有些失落感，父母

3、、爷爷、奶奶的疼爱被人分享，因而本身变得更孤僻、更任性。在学校里，经常和小刖友发生争执，不喜欢与人沟通，常常做出不讲理的行为，比如，抢东西，自己情绪不好时就胡乱打人，别人不小心碰到他时，举起拳头不假思索就胡乱锤人，别人讲他什么，他也动手打，有一次，就因为听到有人说“军军是大笨蛋”就胡乱地把邻班小朋友的脸抓花To还振振冇词：“谁叫他们先骂我的。”我说：“可是这个小朋友没冇参与骂你呀，再说了，即使有人骂你了你解决不了这个问题，你可以向老师求救呀，你动手伤害别人不是最好的解决方法。”二、直接教给孩子解决问题的技巧和方法类似军军的这些幼儿之所以在解决冲突或人际交往中出现攻击性行为，主要是因为这些

4、孩子所能得到的解决冲突或进行沟通的方法少于一半儿童。对于这一类孩子，教师不要训斥、批评孩子的攻击性行为，不能简单地说教和粗暴地体罚，而是使孩子掌握非攻击性行为。当军军因为抢不到皮球而推倒小阳，小阳把详情告诉我时，我对军军说：“推倒小阳是得到皮球的一个办法，但是，有没有不推人就能得到球的办法呢？好好想想，你会冇办法的！”军军想想，说：“叫妈妈也买一只皮球给我。”我微笑着对他说：“也好，但你还会想出更好的办法。”军军说：“我们比手劲，谁赢谁先玩球不错，还有其他办法吗？”军军挠了挠后脑勺，眼珠子一转，兴奋地说：“我们可以一起玩皮球。我拍球，他在旁边数数。”我竖起大拇指，左右拍了拍他的肩，说「'

5、这个办法很好教师这样利用孩子提供的答案，一方面锻炼了孩子的思维；另一方面,也让孩子知道，解决争端并不是只有“攻击”一种方法，让孩子学会从不同的角度，用不同的方法认识问题，让孩子自己去试试看，让他们亲自看到“聪明思考”的成果，体会到不攻击也能解决问题的欣喜。总Z,对有攻击性行为的幼儿，教师要更多地以平静、温和的方式进行爱的教育，注意平时就培养他们的爱心和善良的品格。