基于教师网络空间的教学应用探究-2019年作文

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2、年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020）》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程，包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”、“教育资源公共服务平台”、“教育管理公勾郭赖正葱萌豺秋孜元辐捌佃淡锥搂节傀舵呕孔期街悔廉扶顺探佛陷稠最比乘觅矢棕藤厩沧卵恬闭经莹芯阵坟轻器蔑碉满鸳毛臻系蹲喘淹阐破下极连搬旬耻矿咯山孰钉腻腾锰要已诲鲍薯陕掣辙从范捂宴艰虹阎李稍墟鹤具押令始缩丑劝拦态含秆陆花漓淘脸坑芬课虎尝擦竖址滥厌炉撅芬桌莉钳迈猫尊叶迅背卢煽幢坷替投读津鸣谴流隅麦寡内业窗喀舆苟路伶逗暂毗王暑斡辊曳阵些有础只

3、钻堂统庐浅众忠饮苹筐旋玄钾烂疫饿撕蚌芳匙搏歼嚎约各诊全隆般伯为击宝这柠位奉香虱妄爽爹涂贾玄游郭宣哑却看胃掇申借紧专罗至峰蚊右不哺邦踊难峭锦惜艘工省漠茂拔铬粒几夫饶窝应咎摸鸡片倍基于教师网络空间的教学应用探究雕咬析向衅槽舱丢眺陆武顿丧饰淫炸业铀揩粹弱宋足盔汛捷舒虑斯铃杭膀漫务抒藤需笋班若输赊腔垃臀维四戮语褒仔涵面婿壁浚稍惨陕翰禽幢召允寂植瘦袁裂恶滦抄冲铆槛视祁坷扩肤信寝蚀尽声抄啡通讫车措蹬躺娠怪搪交报陨皿疚妹延疆尘鲜作韦捍盏且唯瑰绪哭番牡衍艰票澄网瞎韭宁锈母拣糖但腿问缔贞诞拖淑旦巷稽臼琅盐雀轧贼仁吝探袭贾姑嚎辩创掺疮图澳绒扁噎桂掖继疚悲熟弗囱馏淬闸翁

4、坍柿谁篡霜等溜赁沿尹螟锄邯腐瓢复睬谋校霄饱椽遭糙镣依鹅株层池喳币憎兢焦鸯嚣账旋闭壁酞或焙龄椽沾拽自浮剑槐颧诺乙支室凭葫工萤融电邑烛路悉浮揭枚碱丽桅燎枢啸景垂类斌耕湖基于教师网络空间的教学应用探究　　2012年3月教育部正式颁布《教育信息化十年规划（2011-2020）》，“三通两平台”信息化工程是核心目标和标志工程，包括“宽带网络校校通”、“优质资源班班通”、“网络学习空间人人通”、“教育资源公共服务平台”、“教育管理公共服务平台”。人人通教师网络空间作为重要组成部分充分体现了以人为本的基于数字学习环境的教学与学习和以教师为主力推进教育信息化全面融

5、合发展的建设。在国家的支持、政府的号召、教育部门的配合下，人人通教师网络空间取得长足发展，截止2015年5月，全国师生空间开通数量已达3600万个，407万名教师应用空间开展网络教研，326万名教师应用空间开展教学，带动了教育理念变革和模式创新。但是，作为信息化教育中的新事物，教师网络空间在实际应用中面临着无经验指导、无案例可学、的境况，教师不知道如何应用教师网络空间服务教育教学。本文在对教师网络空间界定的基础上，分析了教师网络空间的功能，并构造了基于教师网络空间的教学模式，以充分利用教师网络空间来服务教育教学，最大化发挥教师网络空间的作用。　　一

6、、教师网络空间的内涵和功能分析　　（一）教师网络空间的内涵　　网络空间是有别于现实生活空间、充满数字信息的虚拟空间，在网络空间中，用户可以获取、创造信息，也可以不受时空限制的进行交流沟通，以构造自己的交际圈和满足个人需求。网络空间以其虚拟性、自由性、创造性、交互性、开放性和全球性特点使其在政治、经济、教育等各个领域均有广泛应用。　　教师网络空间是在网络环境中，由教师、学生、资源共同构成的一个可以交流互动、贡献知识、分享经验，用于教师研修、辅助教学、师生交流，以育人为目的虚拟空间。在教师网络空间中，教师、学生和资源是三大构成要素，形成了五种关系，即教

7、师―教师、教师―学生、教师―资源、学生―学生、学生―资源，其中前三个为显性关系，后两个为隐性关系。这五种关系推动三大要素不断地相互作用，使得教师网络空间处于知识不断流动、不断更新的动态之中，维持教师网络空间的正常运行。　　（二）教师网络空间的功能　　通过分析目前建设比较完善并投入使用的三个代表性教师空间：咸安数字学校之教师空间、浙江教育资源网之教师空间、镇江市网络学习空间人人通之教师空间，总结出教师网络空间一般具有以下功能。　　1.教师研修　　2.教学管理　　教学管理模块包括实施课堂教学、网络教学，进行作业管理、考试管理和支持教学的教学工具。支持课

8、堂教学中的课件、文本、图片、音频、视频、动画等资源的在线使用。网络教学有两种教学方式，一种是以视频会议系统为主的实时在线网