《杜威的教育理论》ppt课件

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1、杜威与《民主主义与教育》人们普遍承认，美国教育家约翰.杜威(1859-1952)是20世纪美国乃至世界上最有影响的一位教育家。因为他确实给教育带来了一场深刻的革命，在教育领域引起了重要的变化。美国教育学者罗恩曾这样指出：“未来的思想必定会超过杜威……可是很难想像，他在前进中自识能够不通过杜威。”我国教育史学者赵祥麟先生也曾指出：“只要旧学校里空洞的形式主义存在下去，杜威的教育理论将依旧保持生命力，并继续起作用。”杜威（JohnDewey）约翰·杜威（JohnDewey，1859-1952）是20世纪前期最伟大的教育家

2、之一，也是美国实用主义哲学家和教育家。杜威最有影响的代表作是1916年的《民主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。一、杜威的生活时代与生平（一）杜威生活的时代美国从17世纪初期起就是英国的殖民地，经过18世纪独立战争建成美利坚共和国，此后，其政治、经济、社会、文化等都有了进步和发展；然而它仍是朴素而缓进的农业国家。1861年到1865年的南北战争，在美国是划时代的。它在政治上废除了黑奴制度，使黑人取得了公民权利；它促进了产业革命，使工业生产和国际贸易飞速向前，

3、到第一次大战后，美国跃居富强之林，第二次大战后，更成为超级大国。工业化的完成，引起社会结构的重大调整和社会面貌的深刻变化，带来了物质财富的巨大增长。漫无节制的经济自由竞争制度导致经济危机频频出现，工人大量失业，经济生活一片混乱。主要有两方面的突出问题，一个是少数大资本家肆意操纵政治，强奸民意，尤其是他们与工人的冲突发展到极点，达到不控制个人行为就无法维系社会整体的地步。另一方面，精神文化没有与物质财富同步前进，财富增长带来文化衰落，经济发展与社会进步严重脱节。那么，怎样在资本主义取得巨大物质进步的基础上推动社会全面改

4、善，重建遭到工业文明摧毁和破坏的社会价值体系，实现社会协调发展，就成为美国社会必须正视的问题。另外，当时美国的学校教育因袭过去，既脱离儿童生活，使儿童在学校颇受压抑，又脱离社会生活，跟不上社会变革的节拍。我们也会看到，杜威的思想就是直面这种种社会问题而形成的。（二）杜威的生平杜威于1859年10月20日出生于美国佛蒙特州柏灵顿镇的一个杂货商家庭。杜威在当地的小学和中学修业，但由于学校陈腐，学业平平。可是，他在课堂之外的乡村活动中，获得了一些重要的教育。16岁时，进入设在柏灵顿的佛蒙特州立大学学习，在大学的获益不大，

5、但在课外活动和广泛阅读中得到了不少启发。在大学读书期间，开始对哲学感兴趣。大学毕业后（1879年），曾先后到宾夕法尼亚州的一所中学和柏灵顿乡村学校任教。1882年，杜威进入约翰·霍普金斯大学读研究生，攻读黑格尔的辩证法和德国的理性主义哲学，1884年荣获哲学博士学位。在读研期间，曾受教于德国哲学学者莫里斯（GeorgeS．Morris）教授、发展心理学创始人霍尔（StanleyHall）、实用主义哲学家皮尔士（CharlesPierce）。这为他创立经验主义教育思想打下了理论基础。1884-1894年，先后在密执安

6、大学和明尼苏达大学任教，主讲心理学和哲学，讲课时竭力与中小学的改革相结合。1894-1904年，任芝加哥大学哲学、心理学和教育学系主任，开始教育改革尝试。1896年创立实验学校，进行教育创新。同时，发表了《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）和《儿童和课程》（1902）等一些教育论著。1904-1930年，在哥伦比亚大学任教，推动学校革新。先后撰写了《明日之学校》（1915）、《民主主义与教育》（1916）等著作，形成了系统化的“实用主义”教育哲学。1930（退休）-1939年，在哥伦比亚大学任名誉

7、教授。出版了《经验与教育》（1938）。1952年因患肺炎症去世。著作目录我的教育信条学校与社会儿童与课程教育上的道德原理教育上的兴趣与努力明日之学校民主主义与教育进步教育与教育科学教育科学的资源我们怎样思维芝加哥实验的理论教育和社会变动经验与教育教育和社会秩序人的问题《教育资源的使用》一书引言《我的教育信条》（1897）　　是杜威早期的一个纲领性的著作。学校是社会生活的一种形式，教育是生活的过程，而不是将来生活的预备；学校科目相互联系的真正中心，是儿童自身的社会活动；教育是经验的继续改造，也是社会改造的惟一的真正的

8、方法，等等；所有这些，都是杜威实用主义教育思想的基本观点。值得注意的是，杜威非常强调对“改造社会”所起的作用，认为每个教师应当认识到自己的“职业尊严”，教师“是真正上帝的代言者，真正天国的引路人”。《学校与社会》（1899）是杜威对芝加哥实验学校家长和赞助人的几个演讲汇集成的一本小册子。许多人认为这本书是他所有著作中影响最大的一本。杜威首先从美