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时间:2018-11-30
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1、杜威的教育思想约翰·杜威(JohnDewey,1859~1952)是美国实用主义哲学的代表人物,实用主义教育的创始人。杜威于1859年10月20日出生在美国佛蒙特州柏林顿市郊区的一个村镇里,他的父亲是个零售商。中学毕业后,杜威进入佛蒙特州立大学学习。1879年,大学毕业之后,便在美国南方石油城的一所中学里任教。两年后,回家乡在一所农村小学任教。1882年,杜威成为约翰斯·霍普金斯大学的研究生,攻读哲学,获得哲学博士学位。1894年,杜威被聘任为芝加哥大学的哲学教授,并担任哲学、心理学及教育学系的系主任。1896年,杜威创办了“芝加哥大学实
2、验学校”。又称杜威学校,以他的哲学和心理学研究为根据进行教育创新。他把教师高谈阔论的课堂变为学生通过活动去获得知识的课堂,把学生静坐听讲的课堂变成儿童能随时移动位置进行活动的课堂。后与芝加哥大学校长意见不合而辞职。期间,他根据自己的教改实践,发表了许多重要的教育论著。1904年,杜威从芝加哥大学转到纽约哥伦比亚大学讲授哲学,他与一批教育史家、比较教育学家和教育心理学家一起,铸成了哥伦比亚大学师范学院的黄金时代。1916年杜威发表了《民主主义与教育》。这部经典巨著标志着教育理论发展的一个新时期的开端,创立了实用主义教育哲学体系。一直到193
3、0年退休。1919年5月至1921年7月,杜威来华讲学。1924年他在土耳其考察教育,1926年又在墨西哥考察教育。1928年6月,在美苏文化协会主办下,他作为25名美国教育家组成的非官方旅行团成员到达苏联,以考察教育的名义推行实用主义教育。1952年6月1日,杜威逝世于纽约,终年93岁。杜威一生写了大量的哲学、教育学及心理学著作。其中最具有影响的教育作品是:论文《我的教育信条》(1897)、著作《学校与社会》(1899)、《儿童与课程》(1902)、《民主主义与教育》(1916)、《经验与教育》(1938)等。《我的教育信条》是杜威的早
4、期著作,是他的教育思想的纲领性论述,《学校与社会》是杜威在芝加哥大学实验学校中对学生家长所作的报告,在其中,他第一次提出了“传统教育”的概念,并对传统教育的做法进行了批判。《儿童与课程》是记述了杜威在芝加哥大学实验学校的实验结果,强调要把儿童现在的生活经验作为课程的中心。《民主主义与教育》是杜威的实用主义教育思想的最系统和最集中的论述,杜威本人称之为他的教育哲学的最完全而又最详细的说明。杜威最有影响的代表作是1916年的《民主主义与教育》。这一著作与柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥尔》被认为是人类教育发展的三个里程碑。《民主主义与教育》(
5、democracyandeducation),副标题为“教育哲学导论”。此书为杜威实用主义教育理论的代表作。1916年在纽约出版,共26章。作者在序言中指出,本书主要阐述民主主义社会所包含的种种观念,并将这些观念应用于教育,以解决公共教育“建设的目的与方法”。一、杜威教育思想的理论基础(一)实用主义经验论杜威教育思想哲学基础是实用主义经验论。“经验”是他的教育哲学中最重要的一个词,也是他的整个教育思想体系的核心。杜威认为,“经验”是人的有机体与环境相互作用的结果(或称为“统一体”),是人的主动的尝试行为与环境的反作用而形成的一种特殊的结合
6、。杜威还认为,存在即被经验。“经验包含一个主动的因素和一个被动的因素,这两个因素以特有的形式结合着。……在主动的方面,经验就是尝试。……在被动的方面,经验就是经受结果。”他曾多次列举这样的一个例子:一个儿童要认识手伸进火焰会灼伤手指,他就必须去尝试一下,亲自把手伸进火焰中去。只有当这个行动和他所遭受的疼痛联系起来时,他才会认识到手伸进火焰就意味着灼伤。在杜威看来,这就是“从经验中学习”。因为没有这种真正有意义的经验,也就没有学习。自然界所存在的一切都是“被经验到的东西”,人的主观经验是客观世界存在的前提。杜威的经验自然主义是一种主观唯心主
7、义的哲学。因为在他那里,经验不是客观对象的主观映象,而是主体的创造。从实用主义经验论出发,杜威认为,“教育就是经验的改造或改组。这种改造或改组,既能增加经验的意义,又能提高后来经验进程的能力。”如果用一句话来概括的话,那就是:“教育是以经验为内容,通过经验,为了经验的目的。”(二)民主主义杜威十分强调民主主义的重要性。在那些为民主主义服务的方法中,杜威把教育看作社会改良的首要工具,认为民主主义与教育之间存在着内在的、重要的和有机的联系。(三)心理学杜威继承詹姆斯的生物本能论的心理学观点。认为:儿童的能力、兴趣、需要和习惯都建立在他的原始本
8、能上,儿童心理活动的实质就在于其本能的发展过程。人的本能与冲动是潜藏在儿童身体内部的一种生来就有的能力,基本上是原封不动地一代代传下去的。在儿童身上潜藏着四种本能:语言和社交的本能、研究和探索
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