从狭义作文到广义作文训练的全方位转移

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1、从狭义作文向广义作文的全方位教学转移——高中作文教学新课改策略学习目标1.正确领会和把握《普通高中语文课程标准》必修课“表达与交流”九条标准的内涵。2.更新观念，真正实现从狭义作文的单一化写作向广义作文的全方位教学的转移。“高语新课标”必修课“表达与交流”部分九条标准：1．学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。2．能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。3．书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性

2、思维。4．力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。5．进一步提高记叙述、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。6．能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成果。45分钟能写600字左右的文章。课外练笔不少于2万字。7．增强人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听。敏捷应对。8．注意口语的特点，能根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表

3、达。借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果。9．学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。朗诵文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力。一.尝试“五结合”既要“封闭”更要“开放”所谓封闭性作文，是指思维局限在一定范围内，形式上受到种种条件限制的作文。所谓开放性作文，是指写作过程中的思维活动和形式都不受任何限制的作文。“五结合”1.课内课外相结合学生可以根据自己的熟悉程度选择题材；根据自己的兴趣和爱好确定体裁；根据自己的写作情绪捕捉“灵感”，根据内容的需要决

4、定文章的篇幅。2．有“限”和无“限”相结合课内作文一般都是有条件限制的作文:不附其他条件的半命题作文，留给学生灵活发挥的余地最大；全命题作文只能紧扣原标题写；提供材料式的作文，一般都附有具体要求，可以从提供的材料中提炼出几个观点，从众多角度中选择适宜自己写作的角度，联系生活实际作文；既提供材料又命题的作文限制得很“死”，因为标题已经确定了写作该文的角度或观点:近几年较流行的话题作文，留给学生较广阔的写作空间，体现了较开放的写作思想。课外作文不带或少带限制性条件。3．应试和“放胆”相结合“放胆文”重在打基础，练能力，“应试文”重在对平时已具备的基础和能力的灵活运用。4．口头与书面相

5、结合应试性作文只能是书面形式，口头作文应属“放胆文”。它受一定条件的限制，或具有明确的针对性。5．“图”和“文”相结合“图”、“文”相结合的实质是形象和抽象的结合。高中学生不仅要会写比较复杂的记叙文，还要学会写一定规模的较为抽象的议论文。“图”、“文”相结合的作文训练方法是记叙文、议论文训练的一种辅助手段。二.关注三环节指导评改激励都不误1．恰到好处的指导课外作文不带任何限制，各个学生写作（或活动）的题材、体裁（及其它形式）、内容都不一样，有很强的随意性。教师一般不可能面向全体学生进行指导，只能随机并有所选择地针对特定的“一篇”（或一个人的活动）进行指导。口头作文重在训练思维的敏

6、捷性和即兴表达能力，按“三级”化训练，每一级都有明确的目标和要求。口述是口头作文的初级阶段，要求口齿清楚，表情自然，叙事完整，重点突出；辩论是口头作文的深入和发展，要求条理清晰、语言简洁，有理有据，有说服力；演讲是口头作文的高级形式，它要求观点鲜明，说理畅达，有感召力。口头表达训练指导及范例让学生都能过把“记者”瘾－－模拟记者招待会案例（策划者：浙大附中程继伍张国英）教师指导包括〔活动目标〕〔活动准备〕〔活动过程〕等过程。以下选摘部分〔活动过程〕：一、活动前奏：1、策划者提前三天与学生代表讨论并拟定本次活动的具体办法。2、学生代表要求同学们提前准备“采访”内容，以个人和集体采访的

7、方式均可。问题力求现实、新颖和有价值，并有随机发问的心理准备。二、活动内容：1、开场白：有策划者致开场白。开场白的目的是为了引题和激趣。根据学生的活跃程度，可长可短。一般宜简短干脆为好。比如策划者可以单刀直入地说：各位记者，你们好。今天能够见到这么多记者，是我的莫大荣幸。听说其中有不少记者已经准备好了许多问题，我真诚地欢迎你们的提问，并将尽力给你们一个满意的答案。谁先来打头炮？2、互动：（高二学生。在一个窗明几净的活动室。天气：刚下了场雨，旷野尚雾气朦胧。）记者1：请问，你最喜欢