留守学生的教育与管理_免费下载

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1、关注留守学生构建和谐教育休宁县五城中学毕红飞随着社会主义市场经济的发展和城镇化建设步伐的加快，绝大多数的农村青壮年劳力外出务工，产生了大量的留守学生。加强留守学生教育管理，是新时期思想政治工作的重要内容。“留守儿童”这是一个特殊的群体，正处于义务教育阶段，他们的数量、他们的生活和教育状况以及由此带来的对社会的影响，我们理应给予积极地关注。一、“留守儿童”的生活和教育状况解析据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年

2、约有300万人数，“留守儿童”则远远超出这个数字，而且有着扩大化和低龄化的趋势。另有报道，某所农村学校有842名学生，其中“留守儿童”为455名，占学生总数的54.5％。可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守儿童”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。1.监护现状堪忧目前“留守儿童”的监护情况主要有两种类型。一是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。只要爷爷、奶奶或外公、外婆健在，对“留守儿童”采用这种监护的方式比较多。由于天然的血缘、亲缘关系，

3、监护者多采用溺爱的管教方式，较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。再者是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的远不止一两个“留守小孩”，真是力不从心。以上情况说明祖辈难

4、以承担监护教育之责。二是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔、伯、姑、姨、舅等亲戚或他人抚养的监护方式。由于监护对象并非己子，监护人在教养过程中难免有所顾虑，不敢严格管教。这样，上代监护也大多属于物质型和放任型的管教的方式，容易养成儿童任性的心理行为。而对于较为敏感的儿童来说，又容易产生寄人篱下的感觉，从而形成怕事、孤僻、内向的性格。2.父母“关爱缺失”引起严重的“情感饥饿”20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出，对于儿童来说最好的环境就是父母本身。她说：“母亲必须喂养子女，

5、当她出门时不应单独将他们留在家中。儿童需要‘营养’与联结母子间的‘爱’，因为她们可解决儿童适应上的困难。”由于长期不和父母生活在一起，得不到父母的关爱，“留守儿童”在成长过程中出现了“适应”上的诸多问题。首先，漫漫留守岁月使一部分“留守儿童”的亲情观念日渐淡薄。我班有一位学生在寒假日记中这样写：“今天是大年三十，这是孩子们一年里最盼望的，也是最高兴的日子，可对于我和弟弟来说，是最痛苦、最凄凉的，他们已经有三年没有回家过年了，为什么？难道挣钱就那么重要？难道我们不是他们亲生的？一个电话就可以打发咱兄弟俩，我和弟

6、弟坚决不接他们的电话，我恨他们！”因此，一些学者认为，农村留守儿童是一群“情感饥饿”的孩子。情感的缺失会使他们在人格发展上出现很大的扭曲和变形。例如，这些孩子由于“情感饥饿”很容易对父母产生怨恨，成年后会滋生怨恨社会甚至报复社会的不良心态，等等。由于这些影响是潜在的，平时一般不易察觉，不觉中埋下了很多无法预知的“雷区”。其次，“留守儿童”由于在情感上缺少健全的关爱和沟通的环节，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中

7、出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。3.打工父母的一些观念存在负面影响尽管“留守儿童”家庭这种亲子之间的交往在时间上的长期间断，但父母“打工”对留守儿童的影响则是显而易见的。有的父母因机遇挣了钱，这些“打工”的父母认为自己下苦力挣的钱比文化较高的人挣钱还多，为此，在他们心目中滋长着新的“读书无用论”思想，于是对子女没有明确的要求，顺其自然，从

8、而“能读书就读，读不好去打工也能赚钱”的观念在农村儿童思想中普遍存在。4.监督弱化，学校教育独立难支大部分“留守儿童”在小学基础就不好，到了中学，学习难度加大，觉得升学无望而产生厌学情绪，继续学习者只是其中少数。据调查显示，在“留守儿童”中，只有20％考入普通高中，10%的就读职业高中或中专，多达70％的孩子则在中考后便走上打工之路，影响全民族整体素质的提高。这种现象与学习监督总体弱化有关。一般来说