五下语、数学科教学计划表

《五下语、数学科教学计划表》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文学科学期教学计划表五年级（1）班任课教师：覃爱云2013--2014学年第二学期教材分析(包括分析教材结构关系、重点、难点、按要求应完成的主要任务以及实验实践、复习考试等内容)教材分析：本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时

2、安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。除去第六组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次

3、“资料袋”，两次“阅读链接”。教学目标：1、认识常用汉字200个，累计识字3000；写字150个，累计会写常用汉字2300个。2、读写由识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3、朗读课文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每5分钟不少于300字）。4、能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5、阅读叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会

4、诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6、略读文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。7、能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。8、修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。9、听，能抓住要点；说，有条理，语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10、积极参与语文综合性学习，在制订计划、开展

5、活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。教学重难点：1、在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思。2、朗读要求不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。3、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。4、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。5、要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。6、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。加强平时练笔的指导。学生基本情况现状分析（包括学生的

6、知识基础、学习态度和习惯以及好、中、差生的差异情况等内容）本班学生来源于本地和外来务工人员的子弟，素质不一，基础参差不齐。大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法；特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我们要努力激发学生读书的热情，真正拓

7、宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。本学期提高教学质量的提高措施。（包括对教材教法、学法的处理意见等内容。）1、从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。2、了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。3、结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。

8、4教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯，提高自学能力。教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力；教给学生课外阅读的方法5、在习惯的培养上，特别是阅读习惯的培养更加重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，通过平时的课堂教学强化训练及学校、班级开展的各项活动，让学生在活动中、实践中受到教育，逐步培养学生自觉学习的能力，养成良好的学习习惯，促进班级良好学风的形成。6、争取家长支持，通过家访、话访，家长会达到增进师生感情、家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的