《串联和并联》《探究串并联电路中电流的规律》《电磁铁》

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1、《串联和并联》《探究串并联电路中电流的规律》《电磁铁》黄恕伯2007.12.17观摩课点评——议课堂教学的几个具体问题《串联和并联》主讲：四川绵阳东辰国际学校张珩《探究串并联电路中电流的规律》主讲：云南大学附属中学龙宇《电磁铁》主讲：湖北襄樊二十五中高丽娟一、科学探究教学中，探究的是什么？1.三节观摩课的知识特点《串联和并联》：概念《串联电路的电流》：规律《电磁铁》：概念＋规律2.科学探究中探究的是什么？探究的是客观的科学规律。科学概念是人们主观定义的，对概念的本身不存在探究的话题。3.怎样在概念的教学中渗透

2、科学探究活动？(1)在概念引出过程中会涉及规律，可以对规律进行探究；(2)设计一些探索性问题，但不一定冠以“科学探究”名称。●“让两个小灯泡同时亮，你能想出什么办法吗？”（画图）●讨论：对各小组所画的电路图进行分类（串联、并联）《串联和并联》：二、课堂上探究的问题是否需要让学生提出？1.三节观摩课中问题的提出《串联和并联》：“在你连接的电路中，你想探究什么？”《串联电路的电流》：（由教师提出探究的问题）《电磁铁》：（由教师提出探究的问题）2.课堂上让学生提出探究问题的目的是什么？是培养提出问题的能力吗？3.课程标

3、准关于提出问题的基本能力要求《标准》关于提出问题的基本能力要求：●能从日常生活、自然现象或实验现象的观察中发现与物理学有关的问题。发现问题、提出问题的过程表述这个问题发现值得探究的物理问题发现一个现象对现象质疑形成疑问创造创造表达抽象、概括提炼为科学问题表述这个疑问●能书面或口头表述这些问题。二、课堂上探究的问题是否需要让学生提出？1.三节观摩课中问题的提出《串联和并联》：“在你连接的电路中，你想探究什么？”《串联电路的电流》：（由教师提出探究的问题）《电磁铁》：（由教师提出探究的问题）2.课堂上让学生提出探究问

4、题的目的是什么？是培养提出问题的能力吗？3.课程标准关于提出问题的基本能力要求4.在课堂上让学生提出要探究的课题，与其说是为了实现过程目标，不如说是实现情感目标三、课堂上学生是否要经历完整的探究过程？1.课程标准的有关陈述“……。在学生的科学探究中，可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”2.实施的建议通常情况下，课堂上的科学探究，应该只突出部分要素，以利于解决“时间和内容的矛盾”、“自主和指导的矛盾”。3.观摩课的情况《串联电路的电流》涉及比较全面的要素《电磁铁》涉及比较全面的要素4.教材中的情况为什么教材

5、列出“完整的探究过程”？科学探究的目标一个具体科学探究项目的目标科学知识目标——获得科学规律的科学探究目标对科学探究的理解科学探究能力提出问题猜想与假设制订计划收集信息分析与论证评估交流教材列出全部要素，意在“对科学探究的理解”三、课堂上学生是否要经历完整的探究过程？1.课程标准的有关陈述“……。在学生的科学探究中，可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”2.实施的建议通常情况下，课堂上的科学探究，应该只突出部分要素，以利于解决“时间和内容的矛盾”、“自主和指导的矛盾”。3.观摩课的情况《串联电路

6、的电流》涉及比较全面的要素《电磁铁》涉及比较全面的要素4.教材中的情况《标准》中有一个体现对电磁铁全面探究的案例。两节观摩课采取完整探究的设计有其特殊性，不代表普遍情况四、怎样设计课堂教学中科学探究的能力目标？1.观摩课中学生学习行为的记实（《串联电路的电流》）●教师提出问题：串联电路各点电流大小有什么关系？●学生定性实验后猜想并说出理由：△沿电流逐渐减小；△各处相等；△沿电流逐渐增大；△两头大中间小。●设计实验：“应测电路中几个位置的电流？”△小组议论；△上台画图；△交流（3个？4个？）●进行实验：记录实验数据

7、如右。位置ABC电流/A0.260.260.260.220.220.220.30.280.290.240.240.22●交流：△两只。√△你用了多大的量程？0.6A；3A。√●有什么发现？△电流相同时灯泡亮度不同。△你用了几只电流表？3只；1只。●你用了几只灯泡？●如果灯泡数目很多，结论还成立吗？△继续实验验证。●是不是一定要用很多灯泡来实验验证？△不必，老师对此进行逻辑分析△电流相同时灯泡温度不同；●形成结论。（误差允许范围内）四、怎样设计课堂教学中科学探究的能力目标？1.观摩课中学生学习行为的记实（《串联电路

8、的电流》）(1)从“科学探究能力的基本要求”来设计学生的探究行为(2)从探究课题的内容特点来设计可强化的探究要素本课题所选择应该强化的能力目标是●猜想和假设●设计实验●评估3.进一步优化的教学建议√2.对照《标准》中“科学探究能力的基本要求”可知，设计科学探究能力目标是思路是：●教师提出问题：串联电路各点电流大小有什么关系？●学生定性实验后猜想并说出理由：沿着电流方