“讲学稿”的探索与实践(徐晖)

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1、东庐中学简介东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，紧邻246省道，距县城仅4公里，交通便捷。目前学校占地面积79亩，总建筑面积12104平方米，拥有先进的校园网络系统和数字化多媒体系统；拥有全方位的智能化音视频系统和校园安全系统；拥有较完善的体育设施；拥有功能齐全、设备先进、配套完善、高标准的各类实验室、专用教室；拥有建筑面积达160平方米、馆藏图书达3万册的图书馆；拥有总建筑面积1620平方米，可同时容纳1000多名师生就餐的餐厅；拥有公寓式学生宿舍楼。东庐中学简介东庐中学现有教学班17个，学生近600人；现有专任教师60人，平均年龄

2、33岁，本科学历57人；中、高级教师占53%，35岁以下50人，拥有市青优1名，市师德标兵1名，市优秀教研组6个，市优秀教研组长6人，县优青15人，县学科带头人8名，县教坛新秀9名，市优秀教育工作者、优秀班主任2名，骨干教师比例为65%。10多年前却是溧水县一所典型的薄弱初中：师资力量弱，教学质量差。现在的东庐中学已逐渐发展为在全市乃至全省有一定知名度的农村中学，其原因是自1999年起实施了“以人为本、教学合一”的改革。我们为改革的推进找到了一个抓手——讲学稿，在不断推进和完善的过程中逐渐形成了“东庐教学模式”。“讲学稿”的探索与实践东庐中学徐晖1、缘起2

3、、定义3、基本结构4、设计理念及要求5、编写6、使用7、意义“讲学稿”的缘起1999年前，东庐中学与许多学校一样，存在着教与学二元分离的问题。多数教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是采取延长师生在校绝对时间的办法，导致师生负担越减越重、学生越学越累，形成了恶性循环。“讲学稿”的缘起学生的学习乃至成长到底是怎样的一个过程？教师和学校在这个过程中到底怎样才能给学生实实在在的帮助？如何建立教和学的有机联系？我们追问不已，不断思考、探索。为了改变上述现状，真正提高教育质量，学校领导

4、带着许多困惑参加了研究生进修等多项培训。在考察学习中我们开拓了视野，接受了新思想、新理念，学习到许多先进经验。回来后，我们就积极组织校本培训，使教师的教育教学理念渐渐发生了变化。后来学校又组织教师先后到洋思中学、六合冶山中学等改革富有成效的学校取经，更使广大教师意识到转变观念、苦练内功、锐意改革、提高质量是当务之急。当时全国正在流行目标教学的模式，老师们接触之后耳目一新，很多教师在边学习边实践中逐渐确立了目标教学意识，这为我们的改革奠定了良好的思想基础。然而改革并不是说改就改的，先改什么，怎么进行操作也是庐中人考虑最多的问题。虽说当时庐中的整体教学质量不高

5、，但有少部分教师素质与业务能力在全县还是挺捧的。能不能将他们上课的教案拿出来让大家共享，以促使所在备课组甚至教研组的备课质量与教学质量的提高呢?由此，我们想到了先让业务素质高、教学能力强的教师主备教案，然后集体讨论共同使用的办法。于是我们先在数学组、化学组进行了试验。一段时间后，我们欣喜地发现，两个组的青年教师成长了，教师之间教学水平的差距缩小了，整体教学成绩明显提高了。这时，有教师提出这种教师使用的教案，能不能略加变动，让学生也有一份呢？这样，教师的教案既可以是学生的预习练习，又可以成为课堂练习，还可作为课后的复习资料。这样既明确学习目标，减轻课堂笔记的

6、负担，还可减轻学生的课后作业负担，这岂不是好事!于是这两个组就开始试行这种做法，他们将师生共用稿称之为“讲学稿”，第一次真正将教师的“教”和学生的“学”结合起来了。令人惊喜的是，在1999年的中考中，试行“讲学稿”的两门学科取得了非常理想的成绩。这极大增强了我们在各门学科中推行这种“教学合一”改革措施的信心。从此，“讲学稿”就在所有中考文化学科中推开。“讲学稿”的定义讲学稿是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的文本，是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程。其核心就是针对学情，教师在占有大量资料的前提下，通过研读课标

7、、考纲、教材，用问题设计、方法指路等形式将国家课程、地方课程和各种教育资源充分整合后化为“教师理解的”和“学生经验的”校本课程，以此来引导学生解读教材、掌握知识、培养能力。“讲学稿”的基本结构“讲学稿”在编制的时候应遵循这样一些原则：主体性(确立学生是学习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。在这些原则指导下，不同学科、不同课型的“讲学稿”

8、在保持各自特色的前提下，一般包含页眉和页脚、常规栏目、学习要求和学