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时间:2019-07-16
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1、新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之一教案•学案•测案18、她是我的朋友设计:宋艳玲审核:责任校对:批准使用:创作时间:教学内容:小学语文课标实验版三年级下册第五单元第十八课教学目标:1、感情朗读课文。理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语。2、联系上下文,联系生活,抓住描写人物动作、神态、语言的语句,体会人物的内心活动和情感,逐步培养学生自能阅读的能力。3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命,毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。教学重难点:体会描写阮恒献血时动作、神态的语句,了解他当时复杂的内心。教学过程:导入: 师:今天,我们学
2、习18课《她是我的朋友》,请齐读课题。 师:听你们读“朋友”这个词,我心里暖暖的,感到很温馨。你认为朋友是什么呢? 生:我认为朋友就是一起玩得很高兴的人。 师:是的。和朋友在一起,总是让人愉快,充满欢乐。 生:朋友就是能让你感动的人。 师:朋友总会给你带来感动。你最好的朋友是谁?她让你感动的是什么? 生:我最好的朋友是。她的善良和宽容让我感动。 师:你们说得很好,朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。今天,我们去感受一下战争年代的一群孩子对朋友的理解。一、预习展示1、我会读会写下列词语。炸死输血迫在眉睫医生是否颤抖阮恒
3、擦拭过程啜泣血型草垫捂住呜咽酒精掩盖咬牙拳头竭力制止轻柔安慰2、我能给下列多音字注音组词。()()()咽扎转()()()3、我能写出下列词语的近反义词。近义词:轻柔—竭力—迫在眉睫—反义词:失去—制止—掩盖—二、自主探究交流展示1、读课文,边读边想:课文讲了一件什么事?【那些失去亲人的孩子好不容易进了孤儿院,应该安全了吧,可事实并不是这样。】2、读课文1—4自然段,说说孤儿院里发生了什么事?(1)“迫在眉睫”是什么意思?说明什么?(2)让我们用朗读来表现这种情势吧。3、当院长提出让孩子们输血之后,屋子里一阵沉默。阮恒颤抖地举起了小手,忽然又放下去
4、,然后又举起来。(1)根据阮恒的表现,你设想一下,他当时的心情是怎样的?(从“颤抖地举起了小手”,我想阮恒一定很害怕。)(2)从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作,可以看出什么?(阮恒内心很矛盾,想献血又不想献血。)(3)假如你就是阮恒,说一说,你为什么会这样矛盾?(我想救小姑娘,可又怕把自己的血都全部抽掉了,自己会死去。)(4)阮恒第一次举手时,手是“颤抖”的,可第二次举手却没有“颤抖”了。作者为什么要去掉这个词?(阮恒第二次举手时,没有“颤抖”,说明他已经下定决心要为小姑娘献血。要是这时再用“颤抖”,那就不能表现阮恒的决心了
5、。)【阮恒虽然很害怕,但终于坚定地举起了手,多么善良的孩子啊。同学们,请用朗读来表达你自己的感受吧。】4、在输血时,阮恒有哪些突出的表现让你特别感动?请读有关的段落,勾出重要的句子或段落。师引导:【出示:抽血过程中,阮恒一动不动,一句话也不说。】(1)阮恒为什么“一动不动,一句话也不说”?(既紧张又害怕)(2)“一……不……”和“一……也不……”这样的句式能表现一种极端的状态,能任选一个说一句话吗?【抽血过程中,阮恒一动也不动,一句话也不说,他多勇敢呀,可是后来他却哭了。九、十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词,找出来,画一画。】(3)读9
6、——11自然段,边读边画描写阮恒哭的词。这三个词都是形容什么的?这三个词表达的意思有什么不同吗?(啜泣、呜咽、抽泣。一次比一次哭得厉害。)(4)把这三个词所在的句子,找出来,读一读,看看阮恒当时还有哪些动作,体会一下阮恒当时的心情。过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。他想:________________。但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他心里________________,此时他想:________________。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。他越来越________
7、________,他越来越________________,他越来越________________,但他下定决心________________。5、阮恒越来越痛苦,医生用轻柔的声音安慰他,阮恒立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文,好好想想,医生会对他说些什么呢?如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢?【的确,人体向外输出适量的血液不会有生命危险,但阮恒当时并不知道这些,他以为自己会死,那他为什么还愿意这样做呢?请同学们齐读文章的最后一自然段。】【小结:同学们,输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手,输血过程中又这样害怕,但是,他坚持下
8、来了。因为,他想救――小姑娘,因为――她是我的朋友。这让我们又一次感受到伙伴之间的真情!】三、拓展延伸积累提升1、在众多的中外名言警句中
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