27、鱼游到了纸上(改)

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1、27、《鱼游到了纸上》教学设计第一课时一、成语积累，导入本课1、你能说出那些关于鱼的词语？（如鱼得水、浑水摸鱼、鱼水相逢、殃及池鱼、鱼跃龙门……）2、从孩子们积累的词语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学习的27课却很特别。（板书27.鱼游到了纸上）3、找2名学生读课题，突出“游”和“纸上”，区别“画”和“水里”4、你有什么疑问？鱼为什么游到了纸上？它是怎么游的？……5、孩子们真会动脑筋，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来的可贵，这节课我们将针对你们提出的问题，抓住含义深刻的句子来体会。二、初读、识字1、

2、通过预习，同学们知道文章主要将了哪两个人之间的事情？（“我”和青年），下面就请同学们自读课文，要求：读准字音，读顺句子，再想一想，这篇课文主要写了“我”和青年之间的一件什么事？2、学习生字词自读、指读、注意读音（苟、澈）书写时注意“徽和微”的区别3、接读课文，其他学生思考并归纳课文主要内容“我”在玉泉认识一位举止特别的青年，他看鱼专注，鱼画的活灵活现，通过笔谈他告诉“我”他画鱼画得那么生动，是因为鱼先游到了他的心里。三、品读感悟（一）学习1、2自然段1、“我”和青年是因为什么走到一起呢？（爱鱼）2、文章哪一部分介绍

3、了这一内容（第1、2段）3、指学生读1.2段，回答“我”在什么地方看鱼？看鱼的人多吗？有哪些人？你能用一个词来形容看鱼的人多吗？4、在这些观鱼的人中，作者只注意了谁？（青年）（二）抓重点段落来理解1、为什么作者只注意了青年？（举止特别）2、默读课文，画出青年的外貌描写：他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。作者把青年的比作，用一个词来形容这个青年是什么？（帅气）3、老师觉得这个青年特别不仅是因为外貌，还因为他的举止很特别，你们觉得呢？出示图片，提示文章从他看鱼和画鱼写出了他举止的特别，请同学们默读

4、课文，并用横线和浪线画出相关的句子。5、出示课件：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。请你们认认真真的把这句话给读一下，并指生读。谁能告诉老师这又是针对青年的什么描写？生回答（神态）同时板书。师：你们是从哪些词看出来的？（呆呆地 静静地）下面就让我们一起来琢磨琢磨一个无声无息且意味深长的句子。   你们都看过鱼吗？你们是怎么样看的？（学生回答）老师总结他们看鱼的样子。学生1：同学们看鱼是三心二意的看，而青年是怎样的看？学生读——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼

5、在水里游动，而且从来不说一句话。学生2：老师看鱼是走马观花的看，而青年是怎样的看？学生读——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。学生3：我们看鱼是漫无目的的看，而青年是怎样的看？学生读——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。师：  有人看鱼三心二意，有人看鱼走马观花，有人看鱼漫无目的，而文中的青年却是——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（学生齐读）那这种呆呆地，静静地看是一种怎样的看呢？

6、（学生回答，可以用一个词，全神贯注，一心一意，专心致志等）同时教师板书。由此我们知道了青年是一个什么样的人呢？（学生回答）那你能读出你所理解的味道么？找生读。师：对啊，他呆呆地，静静地，全神贯注的这么一看就看了多久啊？生回答（一年中的每个星期天）老师找问学生1:：他说一年中的每个星期天你信吗？生答信（请你站着）学生2信也站着，学生3信还站着，学生4信继续站着。你们都信吗？好，耳听为虚，眼见为实，下面让我们一起去茶室的后院看看。师：在一个春光明媚的星期天，你来到茶室的后院你看到（生1读）——他老是一个人呆呆地站在金鱼

7、缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。   在一个烈日炎炎的星期天，你来到茶室的后院你又看到（生2读）——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。   在一个秋高气爽的星期天，你来到茶室的后院你还看到（生3读）——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。   在一个寒风凛冽的星期天，你来到茶室的后院你总是看到（生4读）——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。在一年四季中的每个星期天，无

8、论刮风下雨还是风和日丽，你们来到茶室的后院你们都会看到（学生齐读）——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。他缺席过吗？他动摇过吗？他放弃过吗？那这又是一种怎样的看呢？生回答（可以一个词坚持不懈 持之以恒等）教师板书。由此我们又看出他是一个什么样的人呢？学生回答，那你能读出你所理解的那种味道么？学生读。师：是啊，正是因