20 古诗两首 导学案)

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1、20古诗两首导学案教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课2个生字。理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。　　3、体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。　　　一、学习《石灰吟》　　（一）、导入板书：石灰问：见过吗？它有什么用？给你留下了怎样的印象？　　（粉刷房子时用的，经它一刷，房子就变得雪白雪白）　　2、揭题：你知道吗？明代有位著名诗人叫“于谦”（板书：于谦），他特别喜欢石灰，还特意写下了一首有关石灰的千古传诵的古诗（板书：石灰吟）引导读题，解题：吟——吟诵、赞美，如（游子吟）　　3．简介作者：　　4、过渡质疑：那你

2、知道石灰到底有什么独特之处值得大诗人于谦去赞美它吗？让我们从诗中去寻找答案。　　（二）、自主学习　　1　　（1）请同学们自己朗读古诗，注意读准字音，注意朗读诗歌的合理停顿。　　（2）想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来，通过联系上下文或查阅工具书等方式尝试着自己读懂这首诗，实在不明白的地方打上一个问号。　　2、学生自学，教师巡视指导　　3、检查预习情况。　　（1）指名读，正音。　　（2）抓字眼，明诗意。　　"千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。"　　千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。　　若等闲：好像很平常的事情。　　这两句诗的意思是经受千锤万

3、凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。"烈火焚烧"与"若等闲"，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。　　"粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。"　　清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。　　这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。　　《（石灰吟》的大意是：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平

4、平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)　　4、感情朗读。　　（三）、想意境，悟诗情。　　1、石灰有什么特点？找出诗句。　　（千锤万击，烈火焚烧，粉身碎骨，要留清白）　　2、“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神？　　（不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质。　　3、这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）　　4、由这样的石灰你会想到什么样的人？　　（刚强勇敢、勇敢奉献、勇

5、于牺牲的英雄）　　5．诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢？（诗中运用了比喻、拟人的方法，形象生动，语言也铿锵有力。）　　6、朗读这首诗该用什么语气？　　7、背诵诗歌。　　（四）、总结。　　这首诗是只写石灰吗？学了后你有什么感受？　　（诗的3、4句看似写石灰，实则在写人，写人的精神。诗人赞颂的是石灰不怕牺牲，不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。）　　二、学习《墨梅》　　（一）导入：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘,只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，王冕的《墨梅》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味这首绝美的诗篇。　　（二）、初读课文，整体感

6、知。　　1、学生自由朗读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。　　2、教师检查学生自读情况。　　指名学生朗读古诗：要求声音洪亮，字音读准。　　其余学生要认真倾听，听后根据要求进行评价。　　教师根据学生朗读情况随机解决生字“乾坤（qiánkūn）”的字音。　　（三）、赏画品诗，感悟诗意。　　1、赏画。组织学生观察王冕笔下的梅花，并回答问题：图中梅花有什么特点？　　教师根据学生交流情况随机补充；图中一枝梅花横贯画面，构图新颖；长长的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨轻染，仅花蕊加重笔墨，显得清新俏丽。整个画面虽无艳丽的的“好颜色”，但看上去，梅花的“清气”似从纸中透出。　　2

7、、品诗：　　理解前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”。　　（1）指名学生朗读这两句。　　（2）小组讨论学习。　　（3）全班交流。根据学生交流情况，指导学生理解：　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。　　淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。　　（4）这两句诗的意思是什么？（我家洗砚池边的这棵梅花树上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）　　（5）这两句诗写了梅的什么特点？（直接描写墨梅。突出了它淡淡的色彩。）　　（6）指导朗读：（自由读、指名读、评读等，采用各种形式