教师培训管理暂行办法

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1、教师培养培训管理暂行办法（讨论稿）第一章总则第一条为全面提高教师素质，优化教师队伍结构，建设师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化“双师型”教师队伍，保证教学质量的不断提高，把我院建成高水平、有特色的高职院校，根据《高等学校教师培训工作规程》（教人﹝1996﹞92号）、《教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见》（教职成﹝2011﹞16号）和《师资队伍建设管理实施意见（试行）》（晋药院党字﹝2011﹞12号），结合我院师资现状及发展规划，制定本办法。第二条培养培训工作坚持党的基本路线，教

2、育方针和教师职业道德的教育，增强教师爱岗敬业的事业心和责任感，使之做到既教书育人，又为人师表。业务素质的培养培训以增强教师的理论基础知识和专业技术水平为主，全面提高教师的学术水平、教学水平和科学研究能力。第三条开展科学而有效的教师培养培训工作，是提高在职教师学位层次、教学和科研水平，从而使其更好地履行岗位职责的继续教育。为适应学院实施的教师岗位聘任制的相关要求，学院教师有权力和义务参加培养与培训工作。第四条教师培养培训工作坚持以“师德与师能共建，专业知识与实践能力并重，整体优化与重点突出”为指导，根据学院教师队

3、伍组成现状，以“学用一致，注重实效，急用先派，保证重点、提高层次、严格考核、专职为主、多种形式并举”为基本原则开展培养培训工作。培训进修方式采用多渠道、多层次、多形式进行，侧重企业实践、教学研究、课程建设、教材编写，以中、青年教师为主，重点培养优秀青年教师。第二章培训的主要途径、形式第五条鉴于我院的实际状况，教师培训以短期进修和培训为主。第六条教师培养培训的主要途径、形式有：（一）学院集中培训。主要对全体教师的师德师风和法律法规的培训、青年教师业务能力培训、新聘任教师的入职培训和岗前培训。教学业务及教育科研等培

4、训，由教务处负责管理、组织组织人事处，利用节假日、寒暑假、教研活动时间进行。（二）企业实践和专项技能培训。专业教师每三年至少参加3个月到企业或生产服务一线实践，公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习活动，并取得本专业相符（或相近）的执业资格证书。由教务处协调管理，各系部组织实施。（三）根据专业建设、课程建设、实训室建设需要，由各系部提出申请，教务处协调，参加骨干教师进修班、学术交流、学术会议、短期培训、单科进修或其他类型的业务培训学习或进修学习。（四）根据教学管理、教学要求参加国家、省教育行政管理部门

5、组织的相关培训。（五）报考在职硕士研究生、博士学位研究生，由个人提出申请，学院同意后，自行参加培训。原则上由个人决定第三章培训的内容第七条根据学院教学团队需要和教师职称分层次确定培训内容。第八条副教授、教授主要是通过教学科研工作实践及学术交流，熟悉和掌握本学科发展前沿信息，进一步提高学术水平，主要内容：（一）根据需要，可参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班。（二）根据需要结合所承担的科研任务，可作为国内访问学者参加培训，或参加以学科前沿领域为内容的高级研讨班。（三）根据需要参加国内外有关学术

6、会议，校际间学术交流或选派出国培训。（四）教研、科研的管理。（五）在职攻读博士学位。（五）企业实践。第九条教学团队带头人、骨干教师、专业带头人主要是通过专业建设、课程改革和建设、教材编写、实训室建设、团队管理、社会服务能力建设的培训。以具有较强的实践指导能力，独立开展科学研究的能力。（一）职业教育理论。职业教育教学理论与方法、先进教育技术和课程开发手段。（二）专业建设。产业发展趋势和行业动态，学习专业领域新理论、前沿技术和关键技能；专业建设与教学改革方向，保持专业课程建设的领先水平。（三）课程改革和建设。课程开

7、发与资源库建设、专业课程开发理念与方法、课程开发与课程评价、工作过程系统化课程的设计与实施、职业教育课程改革与课程评价、专业课程与职业标准对接、专业课程标准建设研究、教学方案设计与教学实施、专业课程体系开发与课程实施等。（四）教材编写。（五）实训室建设。实训基地内涵建设与可持续发展。校内实训教学基地建设、运行与管理模式；理实一体化教学的课程设计、教材编写的理念及方法；实训设备管理的计划、要点和养护方法、实训基地、实验室的安全管理体系建设（六）社会服务。如何让依托团队人力资源和技术优势，开展职业培训、技能鉴定、技

8、术服务等社会服务。（七）团队管理。教学团队建设、教学团队带头人、骨干教师、专业带头人的定位与作用。（八）行业企业先进技术、生产工艺与流程、管理制度与文化、岗位规范、用人要求等。（九）参与企业技术改造和科研。第十条青年教师培训，重点教学业务能力和实践能力。以更新专业基础理论知识，扩大知识面，完善和优化知识结构，提高业务水平和解决业务中实际问题能力为主，注重提高教学水平和实践能力。（一）职