特殊儿童心理学1ppt课件

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1、特殊儿童心理学雷秀雅北京林业大学心理系研究方向：发展教育心理学；临床心理学主攻：自闭症儿童心理及心理干预研究联系方式：leixiuya@sina.com课程简介特殊儿童心理学是研究特殊儿童心理发展规律的科学，本课程的设置是为了帮助学生了解各类特殊儿童的一些心理规律。本课程从宏观角度了特殊儿童的一般心理规律，具体内容包括，特殊儿童的定义、成因及评估；也从微观角度介绍了各类特殊儿童的心理特点与病理表现。教学目的特殊儿童心理学是研究特殊儿童基本心理规律的科学，通过教学使学生掌握各类特殊儿童的病例表现和成因，

2、掌握特殊儿童教育与心理干预理论与技能。参考书方俊明雷江华主编，特殊儿童心理学，北京大学出版社，2011.5肖非译，特殊需要儿童教育导论，中国轻工业出版社，2007。韦小满，特殊儿童心理评估，华夏出版社，2006.考核要求提交论文：提交一篇与特殊儿童教育心理相关的论文开卷考试主要内容第一讲特殊儿童心理学概述第二讲特殊儿童鉴别与心理评估第三讲特殊儿童成因分析第四讲特殊教育第五讲特殊儿童心理干预方法第一讲特殊儿童心理学概论主要内容一、研究对象与研究特点二、特殊儿童分类三、特殊儿童发展中的差异四、特殊儿童心理

3、发展理论五、特殊儿童心理的研究方法一、特殊儿童心理学的研究对象与研究特点1、研究对象特殊儿童心理学研究的主要对象是特殊儿童。特殊儿童是一种社会存在，特殊儿童心理学研究就是对与这一社会存在有关的各种现象及其相互之间的关系作出明确的说明与解释。案例1唐氏综合症又名蒙古种型症(Down‘sSyndrome)，是一种因婴儿细胞染色体异常而引的疾病。正常人的细胞中有四十六个染色体，而唐氏的婴儿则有四十七个（廿一三体症(Trisomy21)是第21对染色体中多了一条染色体，即细胞中有四十七条色体，约九十五个百分点

4、的唐氏综合症病人)。这些婴儿都会有不同程度的智力迟钝但大多性情乐观。姓名：ljh年龄：5岁性别：男主要诊断：发育迟缓安置状况：已上幼儿园（特殊）联系方式：发展性障碍儿童案例观察记录：1、同小朋友们一起游玩，不能够主动找向朋友玩，当小朋友问他多大了，头使劲低下，躲在父母身后。2、三岁左右的小朋友去拉他的手叫哥哥，把手缩回不理睬。3、上电梯不敢迈步，等待一会后能迈上电梯。4、蹲起有障碍，蹲下的时间不能超过三分钟，否则就蹲不住，站起来的时候先撅起臀部再起来。5、跑步姿势不协调，腿部呈现X型。6、立定跳和从台

5、阶往下跳都不行，爬梯子不敢爬7、喜欢的运动：躺在床上，听着儿歌四肢乱蹬8、会突然对摆放物品感兴趣，但是必须同一方向同一条直线丝毫不差，否则会叫嚷。例如：摆放鞋子，必须要摆放整齐为止。9、吃饭、洗手等不能全部自理，穿衣服只能穿裤子，鞋不会穿。2021/7/16RY男10岁左自画像右学校主题绘画特殊儿童绘画HY女11岁半左自画像右学校主题绘画特殊儿童绘画2、特殊儿童心理学研究的基本特点特殊儿童的心理特征与其所受到的特有的外部环境因素决定了特殊儿童心理学研究的基本特点。（1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性

6、（2）特殊儿童群体内的异质性（3）特殊儿童心理测评工具的独特性（4）特殊儿童心理研究中伦理道德问题的突出性（1）特殊儿童与普通儿童群体间的差异性由于特殊儿童独特的身心特点，造成其与普通儿童群体间的巨大差异。群体问的差异在广度上表现在认知、情感、意志与个性心理倾向与特征等各个方面；在深度上表现为其某一或某些心理与生理属性处于正态分布的两个极端(残障或资优儿童)。由于特殊儿童独特的身心特点，造成其与普通儿童群体间的巨大差异。群体问的差异在广度上表现在认知、情感、意志与个性心理倾向与特征等各个方面；在深度上

7、表现为其某一或某些心理与生理属性处于正态分布的两个极端(残障或资优儿童)。（2）特殊儿童群体内的异质性特殊儿童群体内的异质性首先表现在其类别的多样性上。从广义上说，特殊儿童包括各类感知觉障碍、行为问题、多重障碍及资优儿童等。其次，对某类障碍儿童来说，其内部异质性也十分明显，如在智障儿童中，又有轻、中、重、极重度之分。三个主要轴上的差异智商轴低高情绪轴暴躁平和病症程度轴轻度重度（3）特殊儿童心理测评工具的独特性特殊儿重心理测量工具的信度与效度是衡量研究水平的重要因索，由于研究对象的特殊性，对其进行测量的

8、工具也应具有自身的特点，但是现有的大部分测量工具并不适用于特殊儿童心理研究。○现在的大多数标准化心理测量工具均是以常态儿童为样本而制订的；○现有测量工具的理论模型大多注重评定行为样本的反应结果，而不注重评定其反应过程；○特殊儿童类别的复杂性与多样性决定了相应测评工具的多样性与细致性。（4）特殊儿童心理学研究中伦理道德问题首先，研究的对象是绝对的弱势群体，对来自各方面的威胁包括研究中有意与无意的伤害，他们申述和抵御的能力较弱。其次，目前提倡的研究者与被研究