青年讲学稿MicrosoftWord文档

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1、课题：8青年主备：张军彦审核：语文教研组课型：新授课时：1课时时间：年级七年级：学习目标有的放矢1、通过背诵积累文中的经典词句。2、归纳概括每一则语录的要点。3、通过朗读体会课文所表达的思想感情。4、懂得青春的意义，正确对待生活和人生。教学重难点：目标2、目标4教学过程：一自主预习：1、走近作者   池田大作：日本作家、学者。他长期致力于增进中日两国人民的友好往来，是中日邦交正常化的倡导人之一，为促进中日人民友好做出了突出贡献。2、文体常识   语录体：摘录某人的言论片段构成文章的体裁样式。因其偏重

2、于只言片语的记录，不注重文采，不讲究篇章结构，不讲篇与篇之间甚至段与段之间在时间及内容上的必然联系，故称之为语录体。我们曾学过的《论语十则》就是这一体裁。3、字词正音 恪守（ ）   矢志（ ）  倒坍（ ） 气馁（ ）   懦弱（ ）  潦倒（ ） 魅力（ ） 歧途（ ）  孜孜以求（） 赴汤蹈火（） 卑劣（ ）憧憬（  ） 毋宁（ ）光明磊落（）4、解词：恪守：矢志：懦弱：倒坍：气馁：潦倒：二合作探究：1学生自由朗读并讨论：作者对“青年”是如何理解的？要求从文中找出相关词语或句子，字数越少越好，

3、并写在下面。1.                               2.                              3.                               4.                             5.                               6.                             7.                               8.                  

4、             9.                               10.                             11.                              12.                             13.                              14.                             2学生朗读课文，思考：   作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的

5、理解，请问作者是从那些角度阐述的？（学生讨论回答）：   第一、二、五、七、十则，                            。   第三、六、八、九、十一、十三、十四则，                                  。   第四、十二则，                              。3朗读课文，体会作者的思想感情。思考文章表达了作者怎样的感情和愿望？回答时要求说明理由，并有感情的读出相关句子或段落。三释疑解惑：下面这些句子用了什么修辞手法，作用是什

6、么？1浅薄的知识的外衣，与全身挂满垃圾想站起来的猿猴没有什么区别。2青春是人生的鲜花，是年轻生命的闪耀，是纯真的结晶。四、说说自己的读后感悟。五提升训练1.画出并改正下列词语中的错别字。见义思迁     世外桃园      坚苦奋斗     谈笑风生     赴汤滔火2.根据课文内容填空。①只有终生恪守           ，           ，           ，才是真正的青春的光彩。②青年的特点就是具有         和          ，以及               _____

7、的精神。③            、            、            ———青春充满了魅力，充满了光辉，包含着无限的未来。3.下列句子中各有一处标点使用不当，请改正过来。（2分）①书籍好比食品，有的只需浅尝，即浅尝辄止；有的可以吞咽，即囫囵吞枣。只有少数需仔细咀嚼，慢慢品味。 ②这令我想到一则名言，“所谓的‘大人物’，使每个人觉得自己渺小；真正的大人物，使每个人都觉得自己伟大。”（埃文·埃萨尔）六、素材积累：关于“青年”的名言   青年应当有朝气，敢作为。　　　　　　　　　　　  —

8、—鲁迅青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。    ——加里宁青年时代是培养习惯，希望和信念的一段时光。　    ——拉斯金　一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。　　　　  ——英国谚语教（学）反思