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时间:2019-07-16
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1、课题:8青年主备:张军彦审核:语文教研组课型:新授课时:1课时时间:年级七年级:学习目标有的放矢1、通过背诵积累文中的经典词句。2、归纳概括每一则语录的要点。3、通过朗读体会课文所表达的思想感情。4、懂得青春的意义,正确对待生活和人生。教学重难点:目标2、目标4教学过程:一自主预习:1、走近作者 池田大作:日本作家、学者。他长期致力于增进中日两国人民的友好往来,是中日邦交正常化的倡导人之一,为促进中日人民友好做出了突出贡献。2、文体常识 语录体:摘录某人的言论片段构成文章的体裁样式。因其偏重
2、于只言片语的记录,不注重文采,不讲究篇章结构,不讲篇与篇之间甚至段与段之间在时间及内容上的必然联系,故称之为语录体。我们曾学过的《论语十则》就是这一体裁。3、字词正音 恪守( ) 矢志( ) 倒坍( ) 气馁( ) 懦弱( ) 潦倒( ) 魅力( ) 歧途( ) 孜孜以求() 赴汤蹈火() 卑劣( )憧憬( ) 毋宁( )光明磊落()4、解词:恪守:矢志:懦弱:倒坍:气馁:潦倒:二合作探究:1学生自由朗读并讨论:作者对“青年”是如何理解的?要求从文中找出相关词语或句子,字数越少越好,
3、并写在下面。1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
4、 9. 10. 11. 12. 13. 14. 2学生朗读课文,思考: 作者围绕“青年”这一话题,从不同的角度阐述了自己对“青年”的
5、理解,请问作者是从那些角度阐述的?(学生讨论回答): 第一、二、五、七、十则, 。 第三、六、八、九、十一、十三、十四则, 。 第四、十二则, 。3朗读课文,体会作者的思想感情。思考文章表达了作者怎样的感情和愿望?回答时要求说明理由,并有感情的读出相关句子或段落。三释疑解惑:下面这些句子用了什么修辞手法,作用是什
6、么?1浅薄的知识的外衣,与全身挂满垃圾想站起来的猿猴没有什么区别。2青春是人生的鲜花,是年轻生命的闪耀,是纯真的结晶。四、说说自己的读后感悟。五提升训练1.画出并改正下列词语中的错别字。见义思迁 世外桃园 坚苦奋斗 谈笑风生 赴汤滔火2.根据课文内容填空。①只有终生恪守 , , ,才是真正的青春的光彩。②青年的特点就是具有 和 ,以及 _____
7、的精神。③ 、 、 ———青春充满了魅力,充满了光辉,包含着无限的未来。3.下列句子中各有一处标点使用不当,请改正过来。(2分)①书籍好比食品,有的只需浅尝,即浅尝辄止;有的可以吞咽,即囫囵吞枣。只有少数需仔细咀嚼,慢慢品味。 ②这令我想到一则名言,“所谓的‘大人物’,使每个人觉得自己渺小;真正的大人物,使每个人都觉得自己伟大。”(埃文·埃萨尔)六、素材积累:关于“青年”的名言 青年应当有朝气,敢作为。 —
8、—鲁迅青春不是人生的一段时期,而是心灵的一种状况。 ——加里宁青年时代是培养习惯,希望和信念的一段时光。 ——拉斯金 一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。 ——英国谚语教(学)反思
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