【教学设计】《面包房里的猫(一)》(鄂教)

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1、《面包房里的猫(一)》城西小学项泳◆教材分析《面包房里的猫(一)》这篇课文是一篇富有儿童情趣的童话。课文生动有趣,读后令人回味,使人遐想。在本课教学中,围绕“快乐的想象”设计教学,引导学生从想象入手,激发学生想象的兴趣,让教师和孩子们一起进入童话世界。通过理解重点词句,去感悟语言文字的魅力,从而培养学生有感情地朗读课文;并引导学生通过读书、想象,体验与适度的拓展,唤起他们对文学世界的喜爱,让他们在文学世界里去放飞心灵的翅膀,自由翱翔。◆教学目标【知识与能力目标】.会“斯、倾”等个生字,会写“猫、格”等个生字;.正确、流利地朗读课文,学习默读课文;.通过读文,让学生喜欢

2、童话,培养学生的想象能力。【过程与方法目标】通过读文,激发学生的想象力。采用小组合作探究的形式,感悟猫的身体奇特而有趣的变化。【情感态度价值观目标】创设故事情境,引导学生读自然段,感受童话想象的奇特,激发学生的想象力,培养学生的人文情怀。◆教学重难点【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。想象童话情境,感受童话的趣味和意味。【教学难点】激发学生对童话的喜爱,培养学生的想象能力。。◆课前准备◆多媒体课件。◆教学过程第一课时一、谈话激趣,激趣导入.你喜欢看童话吗?说说你都看过哪些童话?.板书课题,指名读课题,全班齐读。.读了课题,你想知道什么?二、初读课文,整体感知.

3、读课文,要求读准字音,难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。.组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组,教学生小组合作的方法。.检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式,大面积检查学生初读情况。.读了课文,你觉得课文有意思吗?.你觉得课文哪些地方有意思?.相机引导,学习课文自然段。了解故事的起因。三、学习生字.出示生字卡,上面写有“猫、破、扭、扇”四个字,问学生:说说你有什么发现?你最会记哪个字?.书写时你想提醒小朋友注意什么?.教师区别“扇”,并范写,学生在书上描红。.在本子上练习。第二课时一、回顾上文,引入新课.(出示词语卡片:湍急、倾盆大雨、瞳睡、

4、撑裂、膨胀、震惊)师:上节课,老师和大家一起初读了课文,学习了课文——自然段,这些词语你们还记得吗?谁来给它们打打招呼。.指名学生读词语。.回忆课文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,会发生什么事呢?这节课老师和大家一起读读课文的——自然段。二、自由读文,整体感知.学生自由朗读课文第—第自然段.边读边想:英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事?.学生读完课文后,同座交流。三、精读文本,读好课文.刚才老师看到许多同学都笑了,老师想问问:你们都笑什么?.指名说。.原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后,所发生的事情很有趣,所以不由自主地笑了

5、起来。让咱们再好好地读读课文第、第自然段,把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍,读出自己的感受。.把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。.班级交流。交流中,学习句子。()当学生读到“起初,它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时,师出示:(),它大得像一只绵羊。(),它大得像一头驴子。(),它大得像一匹拉车的马。(),它大得像一头大河马。(),它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。()请学生填空。()教师引读,男女生合作读,感悟句子表达的有序、清楚。交流中,读出情趣。()当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时,整座房子都塌了”时,教师出示挂图,让

6、学生直观感受当时的情景,顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。师:孩子们,看到这情景,如果你就是那位琼斯太太,你会怎样呢?()学生想象当时琼斯太太的动作、语言、表情等。师:你们说得、做得这么好,相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。()学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。.听你们这么一介绍,老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗?.师生齐读第、第自然段。.琼斯太太的整座房子都塌了,当镇上的人们看到这情景后怎样了呢?指名读最后一个自然段。.指名说,镇上的人为什么震惊?.指导朗读最后一个自然段。(重点指导读好“非常

7、震惊”“没完没了地长”这两处。)师:镇上的人看到这情景都非常震惊,担心它会没完没下地长,谁能将刚才看到的情景读出来。指名读、评读、再指名读、齐读。四、回归全文,激趣拓展.有感情地朗读全文,想:如果莫格没完没了地长,还会发生什么事情?.班级交流。.师总结:可怜的莫格被赶出城门后,还在没完没了地长吗,它生活得怎样呢?回家后自己读读《面包房里的猫》的第二部分,相信你们会找到答案。五、自主记、写生字,教师相机指导请学生自己描红,一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。学生独立书写生字,教师巡视,相机进行个体指导。◆教学反思略。

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