【教学设计】《古诗两首》（苏教）-1

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1、《古诗两首》梦园小学杨娟◆教材分析本课选了两首古诗，两首诗都是咏物言志诗。他们所写的事务不同，但都抒发了诗人做一个高尚正直的人的坚定志向。◆教学目标【知识与能力目标】、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。【过程与方法目标】2、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。【情感态度价值观目标】、感受古诗美的意境，体会作者表达的思想感情。◆教学重难点◆【教学重点】能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思。【教学难点】感受古诗美的意境，体会作者表达的思想感情。◆课前准备◆、多媒体课件；、学生课前查阅有关作者的资料；、学生熟读课文，会生字，

2、能准确注音，排除字词障碍。◆教学过程第一课时一、导入新课、我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。你们还记得哪些诗？、简介作者于谦()，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，诗人。英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。二、初读感知、教师范读，学生整体感知课文。、借助拼音，学生自读课文。、检查指名读

3、，指导节奏。齐读三、精读感知《石灰吟》、小组交流疑难词语。①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。②锤：敲打。击：撞击。③若：好像。等闲：平常事。、字眼，明诗意。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，

4、更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。意境，悟诗情。．诗人写的是石灰，石灰有什么特点呢？（经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。．这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人

5、不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）教师小结这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不为瓦全的志气。四、小结，介绍托物言志的手法。《石灰吟》的作者是明代的于谦。吟是古代诗歌的一种形式。诗人用托物言志的方法，通过对石头不畏“千锤万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写，赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，反映了诗人廉洁正直的高尚情操。五、指导学生写字锤　焚　　这两个字要结合偏傍进行指导。乾　坤　　这两个字较为难写，注意左右的配合。六、作业背诵默写古诗第二课时一、总结学法，

6、介绍《墨梅》、总结《石灰吟》的学习方法。知——诗人解——诗题抓——字眼明——诗意想——意境悟——诗情、介绍《墨梅》，了解作者。二、理解诗意．出示梅花图，说说梅花的精神。．自学墨梅，理解字词。吾：我。　　　　洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。池头：池边。　　树：这里指梅树。夸：夸赞。　　　清气：清香之气。　　乾坤：天地。、交流诗意我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。、朗读体会用自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。教师范读，自由练读，集体

7、朗读。三、总结写法、这首诗抒发了作者什么样的感情？《墨梅》作者元代的王冕。这是一首题画诗。借墨笔画出来的梅花的色彩淡雅、不要别人夸奖只愿留下清香弥漫天地间来诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、淡泊名利、贞节自守的高尚情操。、这两首诗在写作上有什么特点呢？《石灰吟》《墨梅》都是：咏物诗。即两首诗都托物言志，借事物来表达自己的做人志向和高尚思想情操。四、作业说说描写梅花的诗句，有感情地诵读全诗。　　　　　　　　　　◆教学反思略。