教学设计《古诗两首》（苏教）

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1、江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育《古诗两首》合肥市胡老师◆教材分析《古诗两首》是苏教版小学六年级语文上册的第22课课文，共两篇诗歌。《冬夜读书示子聿》是由南宋诗人陆游晚年所写的一首七言绝句，是一首哲理诗，饱含了诗人深邃的教育思想理念，也寄托了诗人对子女的殷切期望。《观书有感》是南宋大学问家朱熹的两首七言绝句。两首诗写的是描绘其“观书”的生动感受。◆教学目标【知识与能力目标】1.学会本课生字词语，积累富含哲理的诗句；2.断句正确、字词流畅地朗读古诗，理解古诗内容；3.理解古诗中对于自然规律与实践与认识之间关系的思考，了解创作背景。【过程与方法目标】联系上下文及生活实际，并通过多种形式的读，理

2、解古诗，激发情感。【情感态度价值观目标】让学生通过对古诗的深入理解，了解诗人所表达出的情感意义，提升对事物的思考力。◆教学重难点◆用心用情服务教育江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育【教学重点】有节奏有感情地朗读古诗，了解古诗内容，理解诗人的思辨能力。【教学难点】◆课前准备◆1.理解古诗中与现代汉语中的不同，一同感受诗中的哲理之思；2.形成对日常事物与事件的深层理解与思考。1．学生课前预习，自读课文与预习字词，养成预习的好习惯；2．制作多媒体课件；◆教学过程3．生字词小黑板、范文朗诵录音。一、趣味导课：1.同学们，我们都学过那些诗歌？你所熟知的诗人都有哪些？让我们一起来看一看这两首诗。（板书课

3、题）2.简介诗歌：诗歌，通常称“诗”，《诗经》是我国最经典的诗歌总集，开始是统治者用以了解民间情况的一种途径，后渐渐演变为一种在知识分子中的普遍言志形式。二、整体感知：1.按要求读读古诗，要求读准字音，读通语句。2.出示生字词。遗力躬行半亩方塘徘徊水渠源头3.检查读诗歌情况，并相机正音。4.听录音，思考：诗歌主要讲述了什么道理？第一首诗主要讲述了“实践出真知”的道理。书本上固然能摄取知识，可终究还是不如亲自实践来的全面和深入。第二首是诗我国古代哲学家朱熹所作，他是程朱理学的代表之一。揭示了学习是一个动态的过程，万不可固步自封的道理。三、精读领悟：用心用情服务教育江苏教育出版社六年级（上册）畅言

4、教育（一）分句解读《冬夜读书示子聿》简介作者：陆游：字务观，号放翁，宋朝越州山阴（今浙江绍兴）人。文学家、史学家、爱国诗人。诗词文均具有很高成就。代表作：《南唐书》、《十二月十四日风雨大作》、绝笔《示儿》等。1.第一、二句：古人学问无疑力，少壮功夫老始成。从前的学者们在探求知识的过程中从来都是用尽所有的努力，往往都是年轻时苦苦追寻，知道人生暮年才得以成功。描写从前人们追寻真理的普遍途径，为后两句做铺垫。2.第三、四句：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从书本里获得的知识终究还是觉得比较浅薄，要想真正理解，还需要自己亲身去看一看。整首诗讲述的道理正如毛主席说过的“想要知道梨子的味道，就要亲口尝一尝

5、。”只有实践才能出真知。《观书有感》作者简介：朱熹：字元晦，又字仲晦，晦庵晚称晦翁，谥号文，世称朱文公。宋朝著名理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。是宋代儒学的集大成者，世尊称为朱子。代表作：《四书章句集注》、《楚辞集注》等。3.第一、二句：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。前两句写景，占地半亩的齐整池塘静的像是一面刚刚打开的镜子，天光云影都在其中倒映着。描写了池塘的美丽景象，引出后面的疑问。4.第三、四句：问渠那得清如许？为有源头活水来。这句说道：问一问这片水为什么总是这么清澈鲜活呢？原来是因为有源头引进源源不断的活水。做了一个设问，更加突出主题。学习知识也是一样，所谓“活到老，学到老”，知

6、识从来就不是与一成不变的，它会随着时间、环境的变化而变化。所以万不能固步自封，否则就会成为井底之蛙，得到的知识也会成为一潭死水。（二）总体领悟1.这两首诗有什么相同与不同之处？学生自由说。用心用情服务教育江苏教育出版社六年级（上册）畅言教育相同：都是在讲述一个哲理；都与学习方法有关。不同：第一首诗用的是直言明说的方式，而第二首诗是运用了比喻借代的方式。2.这两首诗的中心句分别是什么？分别是以怎样的方式来表达诗人的观点的？（1）“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此句直接论理，讲述在学习知识的时候，不可只看书本，纸上谈兵，一定要重视实践的道理。（2）“问渠那得清如许？为有源头活水来。”此句运用设

7、问的方式，表面是解答了所提出的关于水渠的问题，实则运用打比方的说明方式，使其中蕴含的发展的眼光更易为人所接受。3.在《观书有感》中，为什么前两句着力描写方塘的景色？写方塘的景色优美，“天光云影”更从侧面烘托了水的清澈，为后两句的设问打下基础，并有起兴的意味。4.让我们带着感情一起来有节奏的朗读这两首古诗。比一比谁读的更有感情。（拓展：古人不仅有姓名，还有“字”，一般在成年时由长辈或自己选取。取字之