语文人教版四年级下册桂林山水教案

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1、四年级下册《桂林山水》教学设计【教材分析】《桂林山水》以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山，体会作者对祖国山水的热爱之情，体会作者是怎样用优美词句表达情意的。课文文质兼美，是学生学习语言和对学生进行情感熏陶的典范教材。【教学目标】1.联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。　2.理解重点句段，学习作者用优美词句表达情

2、意的方法。　3.学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。　　4.指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。【重点难点】　　1.重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2.难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣同学们,上节课老师带着大家一同初步了解了桂林山水的美，今天这一节请同学们继续跟随老师我们一起再来学习这如诗如画的桂林山水。书写课题，齐读课题《桂林山水》。二、回顾旧知，引入新课1.请同学来讲讲桂林山水留给你的印象是什么？2.引导学生说出桂林山水

3、甲天下，出示课件这句话。3.生理解“甲天下”的意思，师引导学生走入课本第一自然段。三、细品课文，研读蕴情（一）学习课文第一段1.出示课件齐读第一自然段。感受桂林山水甲天下的美，学生质疑：（1）桂林山水都有哪些特点？（2）为什么桂林山水是甲天下，它真的那么美吗？（3）作者运用了什么方法写出了桂林山水的特点，表达了什么样的感情？2.师归总，出示生提的问题，对学生给予肯定，然后跟随作者脚步一起观看桂林山水风景幻灯片（放幻灯片、配乐），在学生深深沉醉美景之中时，引导学生学习第二自然段。（二）学习课文第二自然段1.出示学习提示：（1）

4、能够流利、有感情朗读；（2）能说出漓江水的特点；（3）运用什么方法写桂林的水。2.有感情齐读课文第二段。（1）学生思考漓江的水到底是怎样一幅美景？指名说，找人读（漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。）真美，全班齐读。（2）思考这样一幅美景，能说出它的特点吗？指名回答：漓江水的特点是静、清、绿。师书写三个特点。观察课件中呈现的漓江的水。再来齐读这三句话，有什么发现吗？让学生读句子找出运用的方法，（排比、比喻）体会作者表情达意的方法。最后学

5、习这个排比句的写法。进行了小练笔。再回到课文，作者用什么和漓江的水作比较？比较的目的是什么？（大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美，体会作者对漓江水的赞美和喜爱之情。）（三）按照学习第二自然段的方法小组合作学习第三自然段1.出示学习要求：（1）小组合作，组长分工；（2）学习山的特点；（3）学习作者描写的方法。2.自主学习3.小组展示汇报问：桂林的山是一个怎样的山，学生读文段，那么这座山与别处的山有什么不同？有哪些显著的特点？“奇”。课文从两个方面描写。一是“

6、拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接　“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。　“险”课文用“危峰兀立，怪

7、石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。书写山的特点（奇、秀、险）齐读“山”的特点的句子。品析优美句子的写作手法。品读优美词语，并做练习，巩固优美词语的正确用法。（四）学习第四自然段1.配乐有感情齐读第4自然段。2.学习重点词、句：“画卷”、“连绵不断”、“舟行碧波上，人在画中游”。  3.“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应。）4.“舟行碧波

8、上，人在画中游”在全文中的作用是什么？（开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用。）四、总结全文课文先由所闻桂林山水甲天下，便亲自乘舟游玩桂林山水，感受其“甲天下”的美誉。先玩赏漓江的水，再玩赏桂林的山，最后，从山水合起来欣赏，的确好象进入仙境一般。 从而表达对桂林山水的喜爱及赞