语文人教版四年级下册《我最想说》习作教学

《语文人教版四年级下册《我最想说》习作教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、附件：教学设计方案模版习作《说说我的心里话》教学设计方案课程义务教育课堂标准实验教科书四年级下语文第二单元习作《说说我的心里话》课程标准 人教版《语文课程标准》指出：“习作教学要突出写作主体，关注个体生命体验，是“写自己想说的话”，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。同时重在从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性化和独特化的导向更加鲜明突

2、出。”教学内容分析《说说我的心里话》是人教版四年级下册第二单元的习作。本次习作要求是：说说自己成长过程中的心里话，一定要真实，说出内心的想法。作文其实就是用笔来说话，言说背后的心灵世界，因此，要知道学生写出真情实感，真诚地表达自己的思想和情感。本次习作除内容要求学生要注重诚实、真诚外，在写法要求上和口语交际的训练上，都没有多大的联系。所以，使本次习作的要求、难度也就相应增加了。因此，教学时要引导学生想好倾诉的对象，注意运用具体的事例表达内心的真实感受，不要脱离生活实际说大话、说空话、说假话。要引导学生在习作中说真话、叙真

3、事、抒真情，让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨，实现“我手写我心”。教学目标1、紧扣作文训练要求，并在训练过程中，让学生体会到：作文如同聊天。2、引导学生通过定向的聊天，让学生领悟写作文的方法。3、发展孩子们的书面表达能力，渗透思想品德教育。培养学生懂得独立构思，如何写好一篇好作文的能力。学习目标1、运用读写结合的方法，揣摩品味文中人物的心理描写，来体会作者的表达方式。2、运用课文中学习到阅读方法阅读相关方面的书籍、文章，搜集身边的有关事例，加深理解，促进行动，引导学生抒真情讲真话，指导完成作文

4、。学情分析《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现。”可是纵观现在的作文教学，往往为作文而作文，为分数而作文，结果学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，把作文当作编造谎言的园地，当作涂抹文字的游戏，当作老师布置的苦差事，学生一听作文就头疼，一写作文就绞尽脑汁。因此，我们有必要对长期以来我们习以为常的小学作文教学陈旧落后的教学观念、封闭僵化的教学体系作出反思，并再在此基础上探讨改革小学作文教学的对策。重点、难点重点：唤起学生说心里话的愿望，在抒发真情实感的同时，关注表

5、达的方式。 难点：内容具体，条理清楚，主题突出。教与学的媒体选择幻灯投影、电台DJ声带、多媒体计算机课程实施类型偏教师课堂讲授类   √偏自主、合作、探究学习类备注 回忆、搜寻自己和家里人的故事（可以是照片、绘画、文字表述、音乐、视频等方式）教学活动步骤序号 1创设情景，以聊导入，让学生先说。2   以聊展开，在说话中激发习作的欲望。3   通过聊天，展示学生独特的个性感受，巧设写作方法。4   以写代聊，让作文在“聊天”中自动破译。5   展示学生的作品，创设修改平台。教学活动详情教学活动1：创设情景，以聊导入，让学生

6、先说。活动目标   帮助学生选择生活中让心灵颤动的习作素材，引领学生关注到那些平常的画面，回忆那些生活中让自己感动的小事。解决问题想象画面，走进聊天的意境。技术资源课件演示教者一家人游玩图片，播放《懂你》的配乐朗读（MP3）常规资源习作内容：说说我的心里话活动概述1、（课件出示：相片《我的一家》），师介绍家人。）同学们都和我相处的时间并不长，大家对我还有很多地方并不了解，想知道哪些关于我的情况吗?好，老师就跟你们聊聊我家吧。同学们请看大屏。（师把事先早已精心准备好的《我的一家》的照片，配乐满含深情地介绍了起来……）2、引

7、导学生说话：师：听完老师的介绍，你认为老师的家幸福吗？你觉得给你留下印象最深的是谁呢？请你来说。（指导学生说理由）师：谢谢你。是啊，家是那么温馨，那么快乐，我很感激我的爸爸妈妈，给了我一个幸福的家，所以我爱我的家，更爱我的爸爸妈妈。其实天底下所有的爸爸妈妈都爱自己的孩子，你们也有一个爱你们的爸爸妈妈，也有一个幸福快乐的家。师：刚才老师和大家聊天，聊得很舒服，很开心，你们愿意像老师和你聊天那样，和你的同学说说你心里最想说的话吗？”3、出示习作要求：说说我的心里话师：好，请你们四人小组说说你最想聊的事情，想怎么说就怎么说。生

8、四人小组讨论。教与学的策略教学的最高境界：大雪无痕。此过程中，“无痕”体现于两点。第一，学生精神层面，由对父母的“不解”到“理解”，这一过程，不是简单的说教，而且让学生静听《我的一家》，让其走进学生的心灵深处，与学生的生活对接，再现生活中的那些平常的画面，引发学生情感的波动，理解父母；第二，教师与学生聊天，轻松，自然