25 两个铁球同时着地

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1、一、教学目标了解两个铁球同时着地的推理和试验的过程，初步学习作者通过对人物语言、动作等描写方法来表现人物品质的方法，学习伽利略不迷信权威，求实执著地探求科学真理的精神。二、学情分析通过平时的观察和与学生简短谈话了解到，学生对课文中两个主要人物伽利略和亚里士多德不大了解，因此需要让他们在课前搜集一些相关资料，了解故事发生的背景，对人物有一定感性认识。四年级的学生已经具备一定的自学能力，相信通过他们的自主阅读能够读懂本课内容，在理清思路上稍有难度，但是通过教师引领和大家共同探讨能够解决。三、重点难点学习课文内容，了解两个铁球同时着地的推理和试验的过程，

2、感受伽利略求实执著地探求科学真理的精神，学习作者通过语言、动作的描写表现人物品质的方法。四、教学过程【导入】一、谈话导入与学生交流谈话，了解他们的理想，由科学家引入介绍本节课的主人公——伽利略【练习】二、复习字词，整体感知教师：现在复习上节课所学，你能把这些词语读准确吗？第一行谁来读？学生读词语教师：“辩”字有好几个形近字，容易混淆，什么时候我们会用到中间是言字旁的。教师：跟语言有关，请坐，第二行请读一遍，这位男生。第二个词“违背”你再念一遍，二声。第三行，你来念。很清楚，的确的“的”还有一个读音，就是我们平时做的计程车的“打的”，四个读音都齐了，

3、记住了吗，第四行，你来读。教师：“妄”是“胡乱”的意思，谁来猜一猜“妄为”的意思，谁来猜猜？学生：为所欲为教师：还记得课文中人们说谁“胆大妄为”吗？(伽利略)指名读文，找找人们这样说的原因【教授】三、品悟语言，体会人物品质1.品读第2自然段，抓住关键词体会人们对亚里士多德的信奉（1）迅速默读，明确人们对亚里士多德的态度：信奉教师：这里出现了一个关键人物，亚里士多德。（板书：亚里士多德）那我们就来读读课文，速读第二段，找出一个能概括出人们对亚里士多德态度的词语。学生：信奉  （板书：信奉）（2）自由朗读，抓住多个关键词体会“信奉”教师：这段话由两个句

4、子构成，你认为哪种颜色的句子能体现出人们对亚里士多德信奉的态度，把它读出来。这是两个什么样的句子？学生：反问句教师：反问句比陈述句语气更强烈，谁再来读读，读出这种信奉多个学生分别读，教师可以穿插范读教师：再看第一句，你认为第一句中哪些词语能体现出人们的信奉就重读它，谁来试试（3）师生合作读，老师读蓝色句子，同学们读红色句子，读出信奉2.品读第3、4自然段，体会伽利略的“胆大不妄为”（1）理解亚里士多德的话，找出伽利略的两个举动教师：就是这位让人们深深信奉的古希腊哲学家曾经说过这样的话，谁来读读？学生：亚里士多德说：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重

5、，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。教师：按说应该人人信奉，但有一个人却对此产生了怀疑——伽利略！教师：人们都说他真是胆大妄为，他是真的妄为吗，胡作非为了吗？（连续问几个学生）学生：不是教师：啊，英雄所见略同，老师也觉得不是，那让我们读书来找找依据，请同学们把书平放在桌子上，拿起铅笔，默读3、４自然段，边读边在两个自然段中分别圈画出一个词，能概括出伽利略在听了这句话后的举动，开始。教师：第３自然段中有个词，伽利略作了什么举动，听了亚里士多德的话，你找到的是？（板书：疑问） （板书：试验）（2）同桌合作学习，体会伽利略胆大

6、不妄为教师：那么接下来我们就具体看一看他在这两个举动中，真的是胆大妄为的吗？这是同桌合作学习的要求，大声读给大家听吧。1.用（）标出第三自然段中伽利略有理有据提出疑问的句子。2.标出第四自然段中表现伽利略无数次验证自己推理的词语。3.读一读这些词句，感受伽利略的胆大但不妄为。学生合作学习（3）理解伽利略严密的推理和试验的过程，感受人物品质教师：第３自然段，从哪些句子可以看出伽利略是有理有据的提问，不是妄为，你能读读看吗？教师：他是不是假设两种情况之后严密的，一点一点的，进行推理的？这就没有漏洞了。那你能不能练着把这两段推理用自己的话说一说，用上“如

7、果”复述一下。老师借助模拟动画图帮助学生把伽利略的严密推理呈现得更清晰教师：从两个假设中，你发现了什么？学生：假设两回，结论相反教师：是啊，这怎么解释呢？大胆的质疑，严密的推理，都是为了分清对错，找到事实，捍卫真理。你从中看出了伽利略怎样的科学态度？学生：实事求是 （板书：求实）教师：是啊，这如何去解释呢，第4自然段，伽利略又开始反复做了试验，你能从第4自然段中哪些词语看出实验是有理有据，绝不是妄为的词语？学生：反复、许多次、都、总是教师：很多次，谁再给我们读一读这一段，突出红色词语。你来读。学生：（第4自然段）伽利略带着这个疑问……跟铁球的轻重没

8、有关系。教师：好，请坐，读到这你们能不能说一说伽利略做的这些事情表现了他什么样的精神或者科学态度，比如一次次反复实验，追求