《21 乡下人家》说课

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1、《乡下人家》说课稿我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。一、说教材：《乡下人家》编排在人教版课程标准试验教科书四年级下册第六组，这一组的主题是“走进田园，热爱乡村”，目的一是引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活；二是引导学生学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。《乡下人家》这课一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用，

2、文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点，这节课的教学重点：1、认识“檐”“饰”等5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2、

3、正确、流利地朗读课文，了解课文的内容。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。二、说教法：教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的热爱。三、说学法：终身教育的理念并非要求教育为学生提供更多的知识，而是让学习者更多的掌握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，是达到语文教学目的的基本策略。因此，我指导学生采用以下两种学法：1、情景学习法；2、自主、合作、

4、探究法。四、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。本文的教学需要三个课时，今天我主要说说第一课时的教学流程：欣赏激趣，导入新课——初读读文，学习字词——听录音朗读，感受乡下生活——自由朗读，整体感知——诵读小诗，回顾总结——作业第一课时活动一：欣赏激趣，导入新课 （我这样设计的意图：课件播放乡下美景，从而激发学生对乡下田园生活的兴趣。创设

5、情景，充分调动学生的各种感官，感受乡村浓浓的田园气息。）活动二：初读读文，学习字词（我这样设计的意图：语文课程标准提出“要让学生喜欢学习汉字”“要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情”。通过三步教学，生字词的教学水到渠成，落实第一个教学目标。）活动三：听录音朗读，感受乡下生活（我这样设计的意图：通过听录音朗读，唤醒学生的听觉，感受乡村生活的美好。）活动四：自由朗读，感悟画面（我这样设计的意图：通过多次的读，边读边想象画面，突出本课教学的重点。）活动五：诵读小诗，回顾总结（我这样设计的意图：我通过吟诗一首，深化和丰富文章内容，完成整个课堂的

6、知识框架的建构。）活动六：作业（我这样设计的意图：我以作业的形式落实本课的教学目标）五、板书设计：21  乡下人家独特风景迷人（我这样设计的意图：板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地了解到课文写主要内容，突出本课的语文知识。）