【教学设计】《摘苹果》（北师大）

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1、《摘苹果》◆教材分析本节课主要是发展学生的估算意识，学习两位数加两位数进位加法的计算方法。这部分内容是在两位数加两位数不进位加法及两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的。教材中只提供了“摘苹果”这一情境，没有直接告诉学生该怎样算，方法是什么，没有用法则一类的东西去制约学生，打破了“教材设计算法——教师示范算法——学生记忆算法——训练强化算法”的传统教学模式，而是列举了几种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。这样让学生自己支探寻、体会算法，通过自己的建构来学会计算。◆教学目标【知识与能力目标】在具体情境中，通过操作探索并掌握两

2、位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。【过程与方法目标】能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系，培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。【情感态度价值观目标】在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。◆教学重难点◆【教学重点】掌握两位数加两位数进位加的计算方法并能正确进行计算。【教学难点】怎样合理地估算及算法的多样化。◆课前准备◆相应课件、演示教具◆教学过程一、创设情境，引入新课1、出示“摘苹果”主题图淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果，一个箱子可以装60个苹果，如果把淘气和笑笑俩人摘的苹果装在这个箱子里，这

3、个箱子能够装得下吗？师：同学们，估一估，这个箱子装得下吗？让学生讨论这一个问题的含义，想出解决的方法。汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。学生可能会说出以下估算方法：生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。二、自主探究、学习新知。1、尝试解题。学生列出的“17+38＝？”让学生尝试计算，并让学生有充分发表意见的机会。2、探索算理。请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：方法一：10+30＝407+8＝1540+15＝55方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，

4、个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。方法三：17+30＝47，47+8＝55。方法四：20+38＝58，58-3＝55。方法五：20+40＝60，60-5＝55。方法六：竖式计算17+38=55用竖式计算时，要注意哪些问题？在小组中说说，请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。3、比较方法。引导学生对不同算法进行比较、评价。三、学以致用，巩固新知。1、完成课本第71页的“算一算，说一说。”学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请

5、4位学生上台板演，集体订正。2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。3、完成课本第72页的“练一练”的第2题。先在心里默算1分钟，然后想想每个问题的联系，再独立做题。4、课本第72页的“练一练”的第3题。学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。5、森林医生。（第72页“练一练”的第4题。）同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。四、知识拓展，解决问题。课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行

6、搭配，在此基础上让学生进行交流。五、畅谈收获，总结课堂。这节课你学到了什么？有什么收获？你还有什么疑问吗？板书设计：摘苹果两位数加两位数进位加法一共摘了多少个苹果？17+38=55（个）答：一共摘了55个苹果。◆教学反思本节课，我以生活为中心进行教学指导，不单纯发要以文字为中心的教科书。一、“活书”而不是“死书”本节课的教学目标是学习“两位数加两位数的进位加法”，为了让孩子学得活，创设“摘苹果”的生活情境，通过提出问题、解决问题时发现疑惑，让学生愿意主动学习。二、“真书”而不是“假书”生活是学习的源泉，数学来源于生活，又服务于生活。本课以孩子帮助“摘苹果”的情境导入学

7、习，让学生感受到数学来源于生活，练习让学生估一估等生活实例，让学生再次感受到数学服务于生活。