【教学设计】《汉字家园二③》（长春）-1-2

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1、《汉字家园二③》可镇小学闫老师◆教材分析本课呈现了一首生动悦耳、节奏鲜明、富有韵律的儿歌。儿歌中安排了8个要求会认的字，8个要求会写的字。本课的生字主要以模仿动物叫声的拟声词居多。这首儿歌最突出的特点是全文只有4句话，韵脚押在“a”上，却采用拟人的手法描写了8个小动物，出现了“呱呱、嘎嘎、喔喔、咩咩、嗡嗡、咯咯、叽叽喳喳、咪咪喵喵”8个拟声词。这样的安排能激发学生的阅读兴趣，加之节奏鲜明、音调和谐，非常适于诵读积累。也便于学生把识字与模仿生活中的动物叫声联系起来。其中“小小青蛙叫呱呱，鸭子戏水乐嘎嘎”中“青蛙”“鸭子”是学生比较熟悉的动物，“戏水”一词把动物的叫声与

2、可爱形象写活了。后三句描写的“公鸡”“羊儿”“蜜蜂”“母鸡”“喜鹊”“小猫”这6种动物的叫声更显得富有生趣。“报春晓”“找妈妈”“采百花”“叫娃娃”“喜鹊唱”“谁来啦”这些短语，不仅把小动物的特点写得生动，而且把动物的生活习性写得十分形象。最后一句“咪咪喵喵谁来啦？”采用疑问句做结尾，更激发了学生的好奇心。首先，这首儿歌字句整齐，平仄分明，富有韵律，充满生趣。儿歌中象声词的运用能激起学生识字的兴趣，在诵读中学生既能学会象声词的读法，也能学会运用象声词表现小动物的活泼可爱。其次，学生在诵读儿歌时，易于想象动物的形态、声音、行动等特点，这有利于培养学生主动观察周围事物的

3、变化，培养学生用积累的词语表达自己看到的、听到的、想到的事物。最后，学生在快乐识字、阅读的过程中能够体验到小动物的生动活泼，生活的多姿多彩，由此产生更加喜爱小动物、喜爱生活的美好情感。这是语文学习的真谛。◆教学目标【知识与能力目标】1、认识9个生字，会写7个生字。2、了解“报春晓”“找妈妈”“采百花”“叫娃娃”“喜鹊唱”“谁来啦”的意思。【过程与方法目标】能采用多种形式正确、流利、有感情、有趣味地朗读儿歌。【情感态度价值观目标】喜欢在读儿歌时趣味模仿8种小动物的叫声，产生更加喜欢小动物的情感。◆教学重难点◆【教学重点】1、认识9个生字，会写7个生字。2、了解“报春晓

4、”“找妈妈”“采百花”“叫娃娃”“喜鹊唱”“谁来啦”的意思。【教学难点】能采用多种形式正确、流利、有感情、有趣味地朗读儿歌。◆课前准备◆多媒体课件◆教学过程第一课时一、导入新课1、出示图片，你喜欢小动物吗？各种小动物都出来玩耍了，他们的可开心了，你想想他们在说什么吗？2、今天和教师一起走进汉家字园二的第三课。板书课题《汉字家园二③》二、初读课文（一）初读课文，整体感知1、教师范读课文。2、学生自由读，并圈出生字3、出示问题，（1）儿歌中写了几种小动物的叫声？用“”画出小动物的名字，用“”画出模拟动物叫声的词。（2）学生举手汇报。4、出示课本图片，学习第一行诗（1）出

5、示第一行诗。荷叶上有谁？它在干什么？（播放青蛙叫声音频）（小青蛙呱呱叫）（2）这里模拟青蛙叫声的词是哪个？（呱呱）（3）全班齐读这一句诗。5、出示课本图片，学习第二行诗（1）出示第二行诗。池塘里除了有小青蛙，还有一种小动物，它是谁？它在干什么？（小鸭子在水里嬉戏）（2）它玩的真高兴，不由的叫了起来，这里模拟青蛙叫声的词是哪个？（嘎嘎）（3）全班齐读这一句诗。6、出示课本图片，学习第三行诗（1）出示第三行诗。草地上有许多小动物在玩，大公鸡它在干什么？（在高声报春晓）（2）这里模拟公鸡叫声的词是哪个？（喔喔）（3）全班齐读这一句诗。7、出示课本图片，学习第四行诗（1）出

6、示第四行诗。除了大公鸡外，小羊也来到草地上它在干什么？（吃草）（2）小羊一边吃草一边叫妈妈，你知道它是怎么样叫的吗？（咩咩）（3）全班齐读这一句诗。8、出示课本图片，学习第五行诗（1）出示第五行诗。勤劳的小蜜蜂正忙着在百花丛中采蜜，它飞行的时候扇动翅膀发出什么声音？（嗡嗡）（2）全班齐读这一句诗。9、出示课本图片，学习第六行诗（1）出示第六行诗。我们知道公鸡喔喔叫，那么母鸡怎么叫呢？（点出图片，播放声音）诗中用哪个词来模拟母鸡的叫声？（咯咯）（2）母鸡咯咯叫，在干什么？（找它的娃娃）（3）全班齐读这一句诗。10、出示课本图片，学习第七行诗（1）出示第七行诗。喜鹊看到

7、好朋友都来了，它也来了，唱起了动听的歌（播放声音）课文运用哪个模拟他的歌声？（叽叽喳喳）（2）全班齐读这一句诗。11、出示课本图片，学习第八行诗（1）出示第八行诗。看到大家玩得这么开心，小猫也跑来了，它是怎么叫的？（播放声音）（2）书中用哪个词模拟小猫的叫声？（咪咪喵喵）（3）全班齐读这一句诗。（二）生字学习出示图片，学生认读。第二课时一、复习引课上节课我们同学们认识了那么多有趣的汉字，不知道现在忘没忘？现在我们来测试一下。二、精读感悟（一）学习学习书写生字：出示课本田字格生字，指导学生观察生字在虚宮格中的位置。（二）完成练习。1、出示题目：第一题：先请同学把生