【教学设计】《战国时期的社会变化》（人教）

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1、《战国时期的社会变化》第一课时◆教材分析春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革。◆教学目标，【知识与能力目标】1、掌握战国七雄的由来及战国时期的时代特征； 2、掌握商鞅变法的背景、内容及作用； 3、了解都江堰的建造及作用。【过程与方法目标】1、分析并理解商鞅变法的性质； 2、通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高评价历史人物的能力。【情感态度价值观目标】认识改革是社会发展的动力，适应时代的需要、用于投身改革的人，一定会受到后世的尊敬。◆教学重难点◆【教学重点】战国七雄、商鞅变法、都江堰【教学难点】战国时期

2、的时代特征◆课前准备◆多媒体课件、相关视频、图片。◆教学过程一、导入新课：教师讲述：2008年5月12日，四川的汶川地区发生了8级大地震，造成极为严重的损失。在震区，许多建筑物倒塌，而处于震区的这一水利工程却没有损毁和垮塌。经过专家的考察和评估，结论是整个水利工程是安全的。人们不禁为这一建于2200多年前的水利工程感到惊叹。 这一水利工程的名称是什么？是谁建造的？起到了什么作用？二、进入新课：（一）比较历史地图，激发学史兴趣 通过出示《战国形势图》回答如下问题： （1）与春秋时期相比，战国时期大国形势有什么变化？ （2）“战国七雄”是指哪七个大国，它们分别在什么位置？各在哪里

3、建都？ （3） 春秋时期大国晋国哪里去了，韩、赵、魏是怎么来的？“田氏代齐”又是怎么回事？ （4）战国起止时间怎样？这一名称怎么来的？为什么要把这一时期称为战国？ （二）讲述历史故事，阅读历史材料，感悟历史  1、战国时期有许多著名战役，让学生讲述桂陵之战、马陵之战、长平之战的历史故事；2、结合教材内容归纳：与春秋时期相比，战国时期的战争有哪些重要特点？ 4、让学生思考：当时的人们对连绵不断的战争会有什么样的想法？他们最渴望的是什么？ 5、评价战国时期兼并战争的残酷性。（三）分析历史内容，培养理解能力1、商鞅变法春秋以前，土地属于国家所有，春秋以来，由于铁农具和牛耕的推广，大

4、量荒地被开垦出来，一些奴隶主将新开垦出来的田地变成私产并出租，他们转化为封建地主，租种地主土地的人变成农民。到了战国时期，各国掀起了变法运动。（出示商鞅舌战守旧群臣图）（1）探究为什么战国时期会出现各国纷纷变法这一现象？（2）商鞅变法开始于哪一年？当时鼎力支持商鞅变法的秦国国君是谁？（3）书中表格列举的商鞅变法的主要内容有哪些？这些措施中每一条分别会产生怎样的影响？（4）商鞅变法的历史意义是什么？（5）出示商鞅变法的材料，让学生阅读材料，提炼信息，分析问题。2、都江堰多媒体显示图片：《都江堰现状全景图》 （1）这幅战国时期修建的、至今仍在造福于人民的著名水利工程叫什么？是哪个

5、国家修建的？ （2）“始知李太守，伯禹亦不如”中，“李太守”、“伯禹”分别指谁？后人为什么这样评价李太守？ 学生回答后老师小结：这是战国时期秦国蜀郡李冰在岷江中游修筑的都江堰，都江堰消除了岷江水患，灌溉了大片农田，使成都平原变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美称。三、板书设计：第七课战国时期的社会变化一、战国七雄 1、战国七雄的形成 齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦 2、战国时期的兼并战争特点 评价：破坏性；客观作用 一、商鞅变法1、背景 2、内容：行县制，废世袭特权，编户籍，明法度； 废井田，鼓励耕织，统一度量衡；奖励军功；3、意义：秦国国力大增；提国君的战斗力

6、；封建制度确立。三、都江堰 1、都江堰的建造及特点：公元前256年，蜀郡郡守李冰；科学利用高山与平原交界处的地势与河道；2、都江堰的结构； 3、都江堰的作用与影响。◆教学反思略。