【教学设计】战国时期的社会变化

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1、部编教材初中历史七上第7课《战国时期的社会变化》教学设计武汉初级中学韩敏【学科知识综述】春秋战国，是“革新的时代”(冯天瑜等著《中华文化史》）。战国，是“一个无比复杂而又无比新鲜的时代”（卜宪群《中国通史》）。一方面，诸侯国之间的战争更加惨烈；另一方面，华夏文化的核心凝聚力已经牢不可破，战乱中的民众渴盼着重新统一。更重要的是，由于思想的开放，整个中国酝酿出一个千年不遇的百家争鸣时代，中国由此将进入一个由大分裂转向大一统的历史进程。【课标要求和教科书解读】1、课标要求：（1）掌握商鞅变法的主要内容。史料实证使学生认识改革是秦国逐渐强大起来的根本原因。（2）识记战国七雄的名称及地理位置。

2、通过长平之战了解战国时期兼并战的特点，知道战国时期的社会变化。（3）通过都江堰工程的视频资料，引导学生感叹中国古代劳动人民的智慧和创造力，同时，感受兴修水利工程由古至今对农业发展的推动。2、教科书解读：《战国时期的社会变化》是七上新教材第二单元的第四个学习点。从新教材的编排结构来看，本单元共有五个学习点，合起来讲述夏、商和周（西周、东周）的历史发展。其中后三个学习点（（《动荡的春秋时期》、《战国时期的社会变化》和《百家争鸣》））的内容合起来讲述东周政局演变和思想文化的发展。故第7课《战国时期的社会变化》只讲述东周战国时期的历史发展，通过讲述战国七雄的形成，突出战国时期战争的特点；通过

3、介绍商鞅变法和都江堰水利工程的修建的内容，呈现战国时期社会出现的变化。由此，本课的教学重点，可以定为商鞅变法和长平之战；本课的教学难点，可定为知商鞅变法，晓列国变法；知长平之战，晓战国战争，用“以微知著”的思路，展开“知秦国崛起，晓战国变化”的教学。【学情、教学设计】1、学情分析：七年级学生多数兴趣爱好广泛，自主意识比较强烈。不过，知识累积相对薄弱，同时缺少思考问题的技巧和方法的引导。针对教材里介绍的历史人物如：商鞅、李冰，他们还是有一定了解的；对商鞅变法的具体内容、影响；对都江堰的结构、功用等问题的认识就明显不足了！所以有必要在讲述本课时，增强对知识点之间的因果关系的补充和讲解，以

4、培养他们正确的时空观和史料实证的素养。2、教学设计：流程师生活动设计意图导入1、从课题入手，紧扣变化导入：年代尺：呈现东周两段春秋到战国的起止时间点。地图：呈现春秋到战国形势变化的地图。课题：呈现《动荡的春秋时期》《战国时期的社会变化》生：回忆春秋“五霸”，春秋时期特点——“动荡”2、从战国“七雄”形成入手，紧扣秦国讲述：地图：呈现七雄形成的简单过程生：概述三家分晋、田氏代齐的史实，以及七国的方位3、从落后的秦国入手，紧扣秦国的变化开始：地图：呈现战国初期的地图史料：呈现秦国在战国初期的基本概况生：（提取信息）战国初期:秦国地理位置偏西，是个落后的小国。（设疑）：历经战国二百多年，秦

5、国是如何完成统一六国这样的惊天大逆转的呢？1、年代尺导入：培养学生时空观念2、紧抓春秋战国两段历史时期的特点导入以微知著——一、秦国崛起——之变法篇（教学重点）1、商鞅变法的背景：年代尺、图文材料：呈现秦孝公的愿望年代尺、图片材料：补充列国变法，突出魏国变法强大威胁秦国的史实。1、图文并茂：贴近学生心理特点，提起学习的兴趣；2、史料、地图并用：知秦国崛起晓战国变化提问：战国时期，各诸侯国的统治者争相延揽人才，不断调整国策是为了解决什么问题？生：富国强兵，求生存2、商鞅变法的内容：（教学难点）生：朗读，商鞅变法主要内容（表格）图、文材料：以奖励军功为突破口，讲述变法内容提问：奖励军功究

6、竟改变了什么？生：得出变爵位世袭为爵位授予组织学生，分组讨论：（设疑）：战国时期列国变法，（变爵位意味）要变什么？生：变世袭制、分封制为中央集权制变土地国有制为土地私有制（确立新的政治经济制度）3、商鞅变法的影响：图史互证：呈现变法使秦国的强大的史实，体现变法政策的延续生：商鞅变法成效最大。秦国国力大增，军队战斗力提高；一跃成为最强盛的诸侯国；为秦统一全国奠定基础。二、秦国崛起——之战争篇（教学重点）1、长平之战的特点：年代尺：简介秦昭襄王地图、图文材料：呈现长平之战的特点生：时间长、规模大、范围广、兵力多2、长平之战的作用：（教学难点）文字材料：补充观点，呈现长平之战的作用生：消灭

7、赵国的基本力量，是秦灭六国的转折点（设疑）：战国时期战争的变化是什么？文字材料：呈现战国时期的战争综述生：兼并；从七雄并争走向一统中国历史地图时空的变化直观性强，帮助学生认识历史的变迁；3、图史互证；培养学生从史料中提取信息的能力，逐步养成由图知史，由史绘图的能力。三、秦国崛起——之水利工程篇视频、图片资料：呈现都江堰水利工程的修建和功用生：功用：军用、水运、防洪、灌溉等促进农业生产力水平发展；推动国力发展课堂小结（设疑）：战国时期的社会究竟变了什么？历经