【教学设计】《得道多助，失道寡助》（人教）-1

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1、《得道多助，失道寡助》阜阳市郭老师◆教材分析本单元编写了《公输》、《孟子》两章、《鱼我所欲也》、《庄子》故事两则等古典散文的名篇。这些文章语言生动形象，精辟而富有特色，故事情节所折射出的人生哲理能很好地提高学生语文素养，培养语文应用能力，审美能力与促进学生均衡而有个性地发展。　　《得道多助，失道寡助》这篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较

2、，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的诊断，阐明了施得“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。◆教学目标【知识与能力目标】1.理解文章的中心论点；2.背诵文章。【过程与方法目标】自主、合作与探究的方法。【情感态度价值观目标】1.理清文章的论证思路；2.体会孟子的民本思想。◆教学重难点◆【教学重点】理解文章的中心论点

3、。【教学难点】理清文章的论证思路。◆课前准备◆多媒体、PPT课件、音频朗读文件。◆教学过程一、课堂导入导入一：情境型【设计意图：用提示的形式导入新课，让学生提高阅读兴趣。】人们常用“得道者多助，失道者寡助”来形容作战、治国以及其他事情都要顺乎民心，只有这样才能得到人们的拥护，否则是一定会失败的，同学们知道这句话的来历吗？（生：不知道。）今天我们就学习这句话的出处----《得道多助，失道寡助》这篇文章。导入二：背景型【设计意图：背景引入，学生头脑中再现当时的情景。】战国时期，社会动荡不安，人民生活非常痛苦，各大国之间

4、征战不休，针对这一情况，孟子提出了“民为贵，君为轻”的思想，呼吁各国国君重视人民的力量。他强烈反对不义战争，宣扬“仁政”，力图维护原始的井田制度，从而使天下归顺。今天我们要学习《得道多助，失道寡助》这篇文章，了解一下孟子在文中所表现出来的思想。二、读课文，知内容【设计意图：在了解背景和文体常识的基础上，感知课文内容，有助于学生对文章的整体把握。】1.听读。教师播放课文录音，学生听读，要求：把握字音、停顿、重音，适当做标记。强调：夫(fú)畔（pàn）粟（sù）畎亩（quǎn）拂士（bì）曾益（zēng）2.齐读。学

5、生齐读课文，要求：注意朗读节奏，读出朗文章的气势。教师做朗读指导：域民/不以/封疆之界，固国/不以/山溪之险，威天下/不以/兵革之利。得道者/多助，失道者/寡助。寡助/之至，亲戚/畔之，多助/之至，天下/顺之。2.译读。学生四人一组，讨论文章中句子的翻译。要求：重点词语要翻译准确。每组选出一名代表翻译文章，其他学生补充。教师强调：池：护城河。兵革：泛指武器装备委：放弃去：离开以：凭借亲戚：内外亲属，包括父系亲属和母系亲属。威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大。二、解疑问，析内容【设计意图：通过回答问题，分析

6、文章的论证思路，对文章有一个完整的认识和理解。】教师提问，学生合作探究。要求：组内合作，探究问题积极深入并归纳探究成果，并确定组内中心发言人，做好有理有据地汇报集体探究成果的准备。问题一：作者在文章开篇就提出了中心论点，同学们找一找是什么？小组讨论，学生回答：天时不如地利，地利不如人和。教师点拨：孟子提出了三个概念：“天时”、“地利”、“人和”，用两个“不如”强调出了“人和”是最重要的，说明各种因素都不如“人和”这一因素，决定战争胜利的不是其他客观因素而是人。问题二：中心论点提出后作者是如何进行论证的？学生小组讨论

7、总结。教师点拨：在提出中心论点后，作者用两个例子来证明论点。首先举出了包围起来攻打“三里之城，七里之郭”的小城，却“不胜”的事例，证明“天时不如地利”，接着又举一个战例，说明即使在占有“城高”“池深”“兵革坚利”“米粟多”等“地利”优势的情况下，有人却弃城而逃，进一步证明“地利不如人和”。问题三：“故曰”一词有什么作用？下文的议论又有什么作用？学生小组讨论后组内中心发言人总结回答。教师点拨：“故曰”的意思是“所以说”，既对上文中的论述做了总结，又引出下文议论。下文的议论由战争推到了治国，用三个否定的排比句，推出要想

8、得到“人和”必须先“得道”，然后又把“多助”和“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。三、析特色，学写作【设计意图：通过此问题，分析文章的写作特色，品味探究排比、对比等修辞的表达效果，同时为写作文做基础。】教师：本文在论证上很有特色，在语言运用上也很有特点，请同学们结合文章内容分析。学生小组讨论，选出一名代表做答。教师总结点拨：本文的论证特色主要