【教学设计】《文具店》（北师大）

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1、《文具店》◆教材分析本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元、角、分来认识小数，结合购物情境来应用小数。教材选择学生熟悉的“文具店”的情境，各种文具的单价不乏用小数表示的，因此认识生活中的小数。就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。◆教学目标1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

2、3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。◆教学重难点◆【教学重点】借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。【教学难点】结合具体情境，初步理解小数的意义◆课前准备◆。相应课件。◆教学过程【回顾铺垫】1、师：同学们，你们自己买过东西吧！说说自己都买过什么？花了多少钱？2、学生交流，教师：真不错！我们在二年级的时候认识了人民币，回忆一下，关于人民币，你都知道些什么？3、学生交流，教师引导明确：人民币的面值；货币单位元、角、分以及它们之间的换算关系：1元=10角，1角=10分，1元=1

3、00分。【创境学知】1、师：笑笑的智慧文具店开业了，你们愿意去看看吗？2、（出示情境图）师：从这幅图中你能知道些什么？3、学生交流，教师引导：你们能在书中填一填并在组内说一说吗？1、学生填写、交流，教师引导明确：（1）、每本笔记本3.15元，是3元1角5分。（板书：3.15元＝3元1角5分）（2）、每支铅笔0.50元，是0元5角0分。（板书：0.50元＝0元5角0分）（3）、尺子每把1.06元，是1元0角6分。（板书：1.06元＝1元0角6分）（4）、钢笔每支6.66元，是6元6角6分。（板书：6.66元＝6元6角6分）2

4、、师：观察这些数，它们都有什么共同点？你还有什么问题吗？3、学生交流，教师引导明确：这些数都有小数点，都是小数。4、引导质疑：在3.15元和0.50元中都有5这个数字，但这两个数字表示的意思一样吗？1.06元和6.66元有好几个6，这几个6所表示的意思呢？你有什么想法？5、学生交流，教师引导明确：同一个数字，当它处在小数的不同位置的时候，表示的大小也就不同。以元为单位，点前面的数是几就表示几元，后面第一位上的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。6、师：（出示3.15、0.50、1.06、6.66）刚才我们认识这些

5、数与以前我们学过的数有什么不一样的地方呢？7、学生交流，教师引导明确：小数点、小数、整数部分、小数部分。8、师：自己先读一读这些小数，同桌之间再说说小数应该怎么读？9、学生交流，教师引导明确：整数部分的读法和整数读法相同，小数点“.”读作“点”，小数部分按顺序读出数字。10、学生每人写个小数，并让同桌读一读。11、师：老师说个小数，你会写吗？0.5012、同桌每人先说小数，让另一个同学写小数，然后交换。13、师：你们能总结一下怎样写小数吗？14、学生交流，教师引导明确：整数部分按整数的写法来写，点写成小数点，小数部分按顺序

6、依次出每一个数字就可以了。15、（出示人民币图）师：这些幅分别表示几元几角几分？你能写成小数形式吗？16、学生交流，教师引导明确方法。教师强调：把几元几角几分写成用元作单位的小数时，几元就在小数点左边的整数部分写几，几角就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。【巩固应用】1、练一练第1题：（1）、学生读图获取信息、解决书中问题。（2）、学生交流，教师引导明结果。2、练一练第2题：学生写一写、读一读，教师强调写法与读法。3、练一练第3题：（1）、学生独立纠错，同桌交流。（2）、全班汇报，教师引导明确错因。【拓

7、展阅读】1、师：今天我们认识了哪位数朋友？你知道小数的历史吗？2、（出示你知道吗？）学生阅读，教师引导明确收获。【全课总结】1、这节课学习了什么？有哪些收获？2、学生交流，教师总结全课。◆教学反思略。