《光合作用的过程》教学案1

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1、《光合作用的过程》教学案一、教学目标1．知识目标：(1)理解光合作用概念以及掌握它的过程。(2)掌握研究影响光合作用强度的因素。2．能力目标：培养学生对问题的分析能力和综合能力。3．情感、态度和价值观目标：(1)通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS(科学、技术、社会)的教育。  (2)通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。二、教学重点难点重点：1.光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；2.影响光合作用强度的环境因素。难点：1.光反应和暗反应的过程；2.探究影响光合作用强度的环境因素。三.教学方法1．启发式

2、讲解法：通过启发学生回忆光合作用的探究过程，归纳总结出光合作用的概念及反应式。2．归纳总结法：引导学生通过阅读教材，并结合示意图，对光合作用的反应过程加深认识，并通过归纳比较，区分光反应和暗反应及他们的相互关系。3．互动式讨论法：通过与学生互动，联系生活实际及农谚，讨论影响光合作用强度的因素，加深学生的印象。4．学案导学：见学案。四.课前准备1．学生的学习准备：复习光合作用的发现和研究历史，归纳出光合作用的反应式，并联系生活实际，想想哪些因素会影响光合作用。2．教师的教学准备：教师启发引导，学生互动讨论，再点播总结，引导学生自主完成教学任务。五、课时安排：1课时六、教学过程(一

3、)情景导入、展示目标。老师：上节课我们说到了光合作用认识过程，那么我们来回忆一下，光合作用的反应物、生成物、反应条件分别是什么呢？学生：反应物：CO2、H20；生成物：O2、淀粉；反应条件：光照。老师：O2不仅是生物赖以生存所需要的，同时还可以转化成臭氧，形成臭氧层，保护生物免受紫外线的伤害；淀粉是我们的主要食物。而如今，我们的生存面临着诸多问题，如：臭氧层破坏，粮食短缺等世界性问题，而这些问题恰恰与植物的光合作用息息相关，那么就让我们来一起学习一下光合作用的过程及影响光合作用速率的因素吧。(二)合作探究、精讲点拨。探究一：光合作用的过程【问1】光合作用的反应场所在哪？结构是什

4、么样的？双层膜包被讲述：光合作用的反应场所在绿色植物的叶绿体进行。叶绿体基质基粒，类囊体堆叠形成【问2】阅读课本P75，归纳比较光合作用两过程的差别和联系？并填写下表。讲述：过程光反应暗反应图解条件必须在光下有光、无光都可以场所叶绿体类囊体薄膜叶绿体基质物质转化①水光解2H2O4[H]＋O2↑②ATP的合成ADP＋PiATP①CO2的固定CO2→C3→C5②C3的还原C3→(CH2O)能量光能→电能→→活跃化学能，并储存在ATP中ATP中活跃的化学能→→(CH2O)中稳定的化学能转化实质将无机物合成有机物，光能转化为有机物中稳定的化学能元素去向关系①光反应为暗反应提供[H]和A

5、TP；暗反应为光反应提供ADP和Pi；②没有光反应，暗反应无法进行；没有暗反应，有机物无法合成拓展：若突然停止光照，光反应停止，ATP和【H】供给停止，C3不再消耗，CO2的固定还在进行，因此C3增加，C5减少；若气孔关闭，CO2不能进入，光反应仍在进行，因此C3在消耗，而无来源，因此减少，C5不消耗而有来源，因此增加。【问3】由此总结得出光合作用的总反应式是什么？讲述：CO2+H2O→(CH2O)+O2巧记：一个场所(叶绿体)二个阶段(光反应和暗反应)三次能量转化(光能→电能→ATP中活跃化学能→有机物中稳定化学能)四个反应(水的光解、ATP的合成、CO2的固定和C3的还原)

6、注意：光合作用的产物除了有糖类和氧气外，还有蛋白质、脂质等。探究二：影响光合作用的环境因素【问1】内部因素如何影响光合作用速率？讲述：(1)同一植物的不同生长发育阶段曲线分析：在外界条件相同的情况下，光合作用速率由弱到强依次是幼苗期、营养生长期、开花期。应用：根据植物在不同生长发育阶段光合作用速率不同，适时、适量地提供水肥及其他环境条件，以使植物茁壮成长。(2)同一叶片的不同生长发育时期曲线分析：随幼叶发育为壮叶，叶面积增大，叶绿体不断增多，叶绿素含量不断增加，光合速率增大；老叶内叶绿素被破坏，光合速率随之下降。应用：农作物、果树管理后期适当摘除老叶、残叶及茎叶蔬菜及时换新叶，

7、都是根据其原理，可降低其细胞呼吸消耗的有机物。【问2】外界因素如何影响光合作用的速率呢？讲述：影响因素曲线解释应用单因素光照①光照时间②光质③光照强度A点光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放CO2量表示此时的呼吸强度。AB段表明光合作用速率逐渐加强；而到B点时，光合作用强度＝细胞呼吸强度，B点对应的光照强度称为光补偿点。BC段表明光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了。C点对应的光照强度称为光饱和点。阴生植物的光补偿点和光饱和点比较低，如上图虚线所示。间作套种时农作物的种类搭配，林带树