《光合作用的过程》教学案4

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1、《光合作用的过程》教学案一、教学目标1•知识目标：(1)说出对光合作用的认识过程。(2)举例说出主要的光合色素。2.能力目标：进行有关的探究和实验，学会提取、分离绿叶中的色素，在有关实验、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论屮，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。3.情感、态度和价值观目标：通过了解光合作用的探索过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。二、教学重点难点重点：1•光合作用的发现和研究历史；2.绿叶中色素的种类和作用。难点：提取和分离叶绿体中的光合色素。三、教学方法1

2、.分析、归纳法：通过回眸历史，分析实验，归纳总结得出光合作用的反应物、条件、场所、产物等，了解科学家对光合作用的探究过程。2•实验探究法：通过“提取和分离叶绿体中的光合色素”实验，熟悉实验流程，培养严谨实验操作规范的良好习惯。3.学案导学：见学案。四•课前准备1.学生的学习准备：预习光合作用的发现和研究历史，归纳出光合作用的反应物、生成物、反应条件和反应场所等。2.教师的教学准备：学生互动讨论，教师点播总结，引导学生自主完成教学任务。通过实验操作，熟悉实验原理及注意事项。五、课时安排：1课时六、教学过程(一)情景导入、展示目标。老师：我们每天的能量来源于什么？学生：

3、食物。老师：那食物包括什么呢？学生：蔬菜、水果、肉、蛋……老师：总结起来就是植物类和动物类的，而动物又直接或者间接以植物为食，那么植物的能量从哪里来？大家应该听过“万物生长靠太阳”，那么我们今天就來了解一下，为什么靠太阳呢。（二）合作探究、精讲点拨。探究一：光合作用的发现和研究历史【回眸历史】解开光合作用之谜发现者实验（依据）结论蒙特利尔柳树实验他认为植物生长所需的养料主要来自水，而不是土壤普利斯特莱小鼠与绿色植物放在同一玻璃罩内，小鼠没有窒息死亡植物可以更新空气英根斯带叶枝条放在水中，500多次植物更新空气实验植物只有绿叶在阳光照射下，才能更新空气萨克斯砂蒸气黑昭

4、「曜光~"—蓝沐叶逊ll遮亠亠无植物叶片在光合作用中合成淀粉鲁宾和卡门H218(XC0厂植物f汁0』h?Ch<4S02f植物一ch光合作用释放的。2来自于水卡尔文用

5、七标记的七02供小球藻进行光合作用，然后追踪检测英放射性，发现wCO2^I4C3^（,4C/72O）CO2屮的碳在光合作用中转换成有机物的途径【问1】对于上述实验，你有没有什么质疑，认为说服力不强的？讲述：普利斯特莱的实验缺乏空白对照，实验结果的说服力不强。【问2】萨克斯的实验中，黑暗处理12力的目的是什么？叶子是绿色的，如何避免颜色干D扰实验结果？讲述：黑暗处理12〃即为饥饿处理，目的是消化叶片原有的

6、有机物(淀粉)。碘蒸气检测之前需要对叶片用酒精溶解色素进行脱色处理，从而避免干扰实验结果(蓝色)的观察。探究二：光合色素与光能的捕获【问1】为什么植物的叶片呈现绿色？讲述：阳光屮的可见光为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。光照到物体表面后，该物体又将这种颜色的光反射出来，就是我们所见到的颜色。对植物而言，除了部分橙光、黄光和大部分绿光被反射外，其他的基本上都被叶色素分子吸收，所以植物的叶片呈现绿色。【边做边学】提取和分离叶绿体中的光合色素1.实验原理(1)提取：叶绿体屮的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。(2)分离：各种色素在层析液中溶解度不同，

7、溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反Z则慢，从而使各种色素相互分离。2.实验程序胡萝卜素:橙黄色—叶黄素:黄色一叶绿素a：蓝绿色—叶绿素b：黄绿色【问1】此实验中所加的各种试剂的作用分别是什么？讲述：SFQ的作用是帮助研磨，使更研磨更加充分。CoCO?的作用是保护色素，屮和细胞屮的酸，防止镁从叶绿素分子屮移岀。无水乙醇的作用是溶解色素。层析液的作用是分离色素。【问2】叶绿体屮的色素有哪几种呢？讲述：「类胡萝卜素V'胡萝卜素（橙黄色〉■1/4<〔叶黄素（黄色〉叶绿素a绿色）叶绿素3/41叶绿素b（黄绿色）【积极思维】恩吉尔曼的实验巧妙在哪里？恩格尔曼实验一：水+好氧

8、细菌f完全曝光f好氧细菌分布丁•叶绿体所以受光部位恩格尔曼实验二:波长(nin)522【问1】可以得出什么结论呢？讲述：1.叶绿体是进行光合作用的场所；1.叶绿体光合作用释放氧气。2.叶绿体中的色素主要吸收红光和蓝紫光。【问2】该实验的巧妙Z处有哪些？讲述：1.选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌确定氧气释放的部位，便于观察。2.没有空气的黑暗环境：排除了空气中的氧气和光的干扰。【问3】儿种色素有什么差别？讲述:色素呈现吸收峰作用叶绿素G蓝绿色蓝（窄）、红（宽）收集、转换光能叶绿素b黄绿色蓝（宽）、红（窄）收集光能胡萝卜素橙黄色蓝紫