小学体育教材研说

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1、义务教育课程标准实验教材《小学体育教师用书（水平三）》教材研说说清楚新课标对本学段、本年级课程基本要求说清楚本套教材的编写意图和编写体例说清楚本套教材的知识体系、内在结构和逻辑关系提出本套教材处理的合理化建议研说教材要求提出本学科高效课堂的标准小学5～6年级——水平三《全日制义务教育普通高级中学体育(1～6年级)体育与健康(7～12年级)课程标准(实验稿)》根据学生身心发展的特征，将中小学的学习划分为六级水平，并在各学习领域按水平设置相应的水平目标。水平一至水平五分别相当于1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级和高

2、中学段学生预期达到的学习结果。增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。学段要求本册目标运动参与领域心理健康领域知识技能领域身体健康领域社会适应领域使学生具有主动、积极参与体育活动的意识和行为，表现出乐于学习和对体育活动的浓厚兴趣，并在活动中具有展示自我的愿望和热情，体验到体育活动的乐趣。使学生获得一些体育与

3、健康基础知识；初步学习一些运动的技术和技能；学习科学锻炼身体和自我锻炼、自我表现、自我保护、自我评价的方法；培养参与体育活动的良好习惯，树立安全意识，懂得自我保护。使学生形成正确的动作姿势和良好的身体形态，通过多种形式的游戏发展身体灵敏、反应、协调、平衡、速度、耐力与力量等体能，促进身体全面发展，增强关注自己身体和健康的意识与行为。使学生在学与练的过程中，体验参加不同项目运动时的愉快与紧张、兴奋与疲劳、成功与挫折等心理感受，学会通过体育活动调控自己的情绪，并在一定困难的条件下进行体育活动，逐渐形成良好的心理素质和意志品质。

4、培养活泼开朗、积极向上、友好相处、团结合作、竞争进取的精神，以及勇敢、顽强、坚忍不拔、尊重他人、遵守规则的意志品质，为学生以后的学习、生活和提高身心健康水平及社会适应能力奠定良好的基础。意编写图根据三维健康观、体育自身的特点以及国际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容根据领域目标构建课程的内容体系。。将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架强调教学内容的游戏性、活动性、选择性和范例性仍然以“田径”、“体操”、“球类”冠名教材，体现

5、出水平（三）《教师用书》在全新的课程理念中，对体育文化属性的一种继承。选编的教材内容都是示例性的，这为教师的教和学生的学，留下自主选择的余地和发展的空间编写特点采用了生动、形象、活泼的练习动作、组织形式和学习方法教材呈现形式体育与健康教材包括多种载体，除学生课本、教师用书以外还应包括挂图、卡片、图片、幻灯、音像资料、多媒体教材等。其中1～6年级不编写学生课本，7～9年级和高中阶段各编写一册学生课本，但各学段均需编写教师用书。编写体例改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国

6、际课程发展的趋势，拓宽了课程学习的内容，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程的内容体系。呈现形式教材体例教材知识体系运动实践学习内容学生的学习评价建议学生的体育与健康常识学习内容教师的教学工作指导建议教材知识体系学生的体育与健康常识（一）青春期男女身体特征和生理机能的变化（二）青春期的卫生和科学锻炼（三）体育活动与营养卫生学生的学习评价建议1．学生自我评价2．组内相互评价3．教师评价4．学生成长记录袋教师的教学工作指导建议（1）要改变只研究和强调教师的教法

7、，而忽视学生学法的倾向，加强对学生学法的指导。（2）在教学中应采用儿童化、多样化，兴趣化（3）教师应多采用多样化的教学组织形式，精心选取内容，合理设计教学过程，给学生营造良好的交往与合作氛围，（4）要体现区别对待、因材施教的教学思想，（5）使每个学生都“动”起来，在“动”中得到发展，在“动”中体验价值。内在结构与逻辑关系(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形

8、成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。课程目标运动参与目标运动技能目标身体健康目标心理健康目标社会适应目标领域目标主动观察和评价同伴的运动动作；示范所学的运动动作。知道如何制订运动处方　达到该水平目标时，学生将能够：知道如何为自己制订运动处方；知道如何为他人制订运动处方