学校中层领导力与执行力的提升

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1、提升领导力增强执行力王俭教育部中学校长培训中心2015.10.18领导决定境界执行决定成败领导与管理的关系领导力研究的主要流派提升领导力的建议成功赢在执行中层是执行的关键提升执行力的建议一、领导与管理(执行)领导:针对的是处理变化的问题。决定做什么与不做什么。决定做正确的事。领导力：一种能够影响一个群体实现目标的能力。（美：罗宾斯）领导者的四项职责1、了解任务2、了解情境3、了解他的追随者4、了解自己霍金森：领导哲学管理（执行）:针对是复杂的问题。把决定要做的事正确地做好。执行是以实现目标为追求，以现实为依据而采用的系统化行动方式。执行力：执行

2、的力度和水平领导与部门领导（执行中的领导者）高层领导、基层领导（中层领导）、组织内部的相关联系人、（做自己的领导者：自我激励、自我规范、自我动员、自我促进：做最好的自己）二、领导力研究的主要流派特质理论权变理论团体动力学理论转换型领导分布式领导1、特质理论决定领导力的主要因素是领导者的品质与个性。例成功校长的特质：（1）对学校有一个特定的规划，并有计划去实现规划；（2）对学生、团队和家长有清楚、特定的目标及期望；（3）走动式管理：经常性巡视学校；（4）对学生和团队来说是值得信赖和正直的；（5）具有帮助他人发展的领导才能；（6）强化教师能力，培养

3、良好的教师技能。。。2、权变理论：领导与环境、与被领导者的关系的理论3、团体动力学理论场理论：关注学校领导团队整体动力的形成和构建团队的工作模式。认为良好的学校组织气候与领导力有着密切的关系。有学者认为：校长领导力就是，在实现学校组织目标的过程中，校长和学校组织的利益相关者之间相互作用，并最终通过校长把学校组织的利益相关者的思想和行为整合到学校组织目标的实现中来的一种能力和整合的过程。4、转换型领导理论交易型领导是以奖惩为权力基础的，企图在“交换”的基础上获得成员之间的合作。转换型领导把领导看作一种过程。即在这个过程中，群体中的人员相互融合，通

4、过建立一种共同的价值追求或者道德准则来提升群体的热情与力量。（道德领导）5、分布式领导分布式领导就是组织的不同成员根据自己的能力和环境条件的变化动态地分享领导角色。领导实践：环境、领导者、追随者三、提升领导力的建议自知力理解力道德力（一）自知力每个人都是按照自己是谁的方式而行为着；一个好校长，就是一所好学校；一个好班主任，就是一个好班级；一个好老师，就是一门好课程、、、认识自我、挑战自我、超越自我人的自我察觉自我察觉1、你怎么看待自己这个人本身？如果你经常自责，对自己不满意，那么你也很容易责备他人，如你的学生、你的朋友；虽然你不敢直接责备你的领

5、导，但是你内心可能对领导也并不满意。对自己充满关心，接纳自己，你也往往会接纳别人。人本主义心理学家卡尔.罗杰斯说过，一个非常奇怪的悖论是，当我接受我自己本来的样子时，我才有了改变的动力的。2、你对教学工作感兴趣吗？你的生活愉快吗？做自己感兴趣并且具有社会意义的事情是一种享受，做这样的活动能够自我充电，让自己充满精力和希望。如果你对教学工作本身不感兴趣，教学仅仅是为了谋生而不得不做的一件事情，那么你更容易感到疲劳或衰竭，同时你也很难让你的学生体会到学习的乐趣。3、你怎么评价自己的工作和工作环境孔夫子学生曾子后来也当了老师，他非常强调自我认识和反省

6、，强调一天要多次反省，反省的三个角度：第一，与人谋而不忠乎？第二，与朋友交而不信乎第三，传不习乎？结合现代的教师工作，可能就是这样三个问题（1）今天，我干的事情，对得起教师这个角色吗？我这个学生灵魂的工程师，今天对学生的心灵产生了什么有意义的影响？（2）今天，我与我同事们相处如何？我对同事和领导的行为是负责任的吗（3）我要求学生们做的事情，我自己做到了吗？我让我的学生讲礼貌、互助互爱，我尊重同学们了吗？我尊重我的领导和同事了吗？我让我的学生热爱学习，我自己热爱学习吗？我给我的学生布置家庭作业让他们巩固自己所学的知识，我给我自己布置家庭作业了吗？

7、4、当你遇到困难时，你愿意并且能够得到可以信赖的帮助吗？面对班上形形色色的、来自不同家庭、具有不同成长背景的学生，成功的教学工作需要深度的心理投入，是一种精细、繁重的脑力劳动工作，充满了挑战和挫折；同时，教师还有来自同事之间的攀比压力，来自上级部门的检查和任务的压力，所有这些，都会加重教师的心理负担，甚至产生职业焦虑或倦怠。当你面对这些压力的时候，有没有人可以分担这些压力？有没有一双安全的可信任的耳朵和眼睛，倾听你的心声、陪伴你让心灵平静下来？同时，当你在工作中取得成功或欣喜的时候，有没有一双安全的可信任的耳朵和眼睛，分享你喜悦、庆祝你的成功？

8、人的本质属性就是人的社会性，建立了稳固的高质量的社会支持网络的人，往往更有力量、更成功。（二）理解力“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的