月光曲教案 (2)

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1、教学目标：　　⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。　　⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。　　⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。　　⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。　　课前准备：　　⒈为课文标注自然段序号。　　⒉把生字读正确、课文读通顺。　　⒊圈出不理解词语，并尝试解决。　　教学：导读法　　学法：小组合作探究法　　课时划分

2、：两课时　　教具准备：小黑板《月光曲》录音　　第一课时　　一、创设导入揭题质疑　　⒈读题。　　⒉介绍贝多芬。　　⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的?　　二、初读感知自主学习　　1、学生围绕“《月光曲》是怎样谱成的?”自学。　　2.组织交流。　　说明：在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。　　三、合作探究精讲点拨　　(一)学习2—7自然段，体会人物情感。　　⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。　　说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这

3、一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。　　⒉学习兄妹俩的对话。　　⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。　　⑵指导分角色朗读。　　⑶根据要点概括对话的大意。　　说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要

4、概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。　　⒊了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。　　⒋学生交流。　　⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。　　⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。　　⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。　　品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。　　品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。　　⑶指导朗读对话。　　⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。　　说明：教学时，先让学生抓住主要事件

5、整体了解4-7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。　　(二)感受意境，指导概括。　　⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。　　⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。　　⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。　　4.明确下一节课学习的内容。　　说明：通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初

6、步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。　　第二课时　　一、回顾。　　学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。　　二、朗读感悟体会情感　　学习8—10自然段，感受《月光曲》的魅力。　　⒈出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。　　⒉播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。　　⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。　　⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。　　⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。　　⑶配乐，师生合作朗读，尝

7、试背诵。　　⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福和快乐。　　说明：本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。　　⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。　　⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。　　说明：在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人

8、格魅力。　　三、深化主题拓展延伸　　⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。　　⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。　　说明：围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、