古诗《所见》(1)

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1、古诗《所见》教学设计—吴小芳教学目标1.认识“所、牧”等8个生字，会写“牧、然”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读，背诵古诗。3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点:认识“所、牧”等8个生字，会写“牧、骑、然”等6个字。教学难点:体会诗歌的韵味和美好的意境。课前准备：课文插图，幻灯片教学过程：一、激趣引入。　　同学们学过很多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记，大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫《所见》，板书题目，齐读题目。二、检查自学情况1、理解题目意思。“所见”，即

2、诗人偶然看到的一幅生活画面。那袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。）2、学会生字新词。3、我会认(多媒体出示生字，抽生认读)。4、小老师教读。5、学生组词，造句。三、品悟古诗，熟读成诵。（一）细读古诗，了解诗句的意思。1.自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。a.学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？b.学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2.指名说说每句诗的意思。3.组织交

3、流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。a.前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。b.后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。c.整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。四、朗读古诗，背诵古诗。1.教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉，歌声/振林樾，忽然/闭口立。2.指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（师出示上半句，生背后半

4、句。）五、指导书写生字。1、出示“然”字，观察它的结构，部件。2、师范写，学生书空。3、放手让学生写字，师巡视指导。4、展示学生作品，评价作品。