掌声导学案最新修改

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1、《掌声》导学案预学单1、读准下列词语，把不会读的词圈出来小儿麻痹症、残疾、姿势、一摇一晃、忧郁、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、讲述、骤然间、热烈、持久、歧视、鼓励2、给下列带点多音字注音，并读准确落下残疾、丢三落四、落后空调、调动、调整3、说说课文主要内容课文写了同学们的（）次掌声让英子从（）变成（）。共学单第一课时教学目标：1、通过预习学会本课的生字，了解难点，重点教学。2、通过小组合作比较2次掌声的不同，体会同学的掌声充满了关爱。重难点：小组合作比较2次掌声的不同，体会同学的掌声充满了关爱。一、导入揭题爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，

2、爱是同遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，爱……还可以是什么呢？我们一起学习29课《掌声》二、检查预学单（一）出示2组多音字：1、落下残疾、丢三落四、落后2、空调、调动、调整（二）出示难词语（预设）出示组1：骤然间、热烈、持久出示组2：小儿麻痹症、残疾、姿势、一摇一晃、忧郁出示组3：犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、讲述三、学习2次掌声1、同学们，课文中2次写到掌声，请快速读课文第3段，用“——”画出描写掌声的句子。读第3段完成表格掌声摘录句子我想用掌声对英子说：“”第一次第二次2、学习第1次掌声请你读一读描写第一次掌声的句子出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，

3、那掌声热烈而持久。（1）指导朗读：掌声是怎样的？（骤然间、热烈、持久）随机指导朗读。（2）理解“骤然间”：英子有没有想到同学们会给她掌声？给骤然间换个词：突然间、忽然（3）我想用掌声对英子说：“”（此时的掌声代表同学的很多心理话，你能告诉大家在说什么吗？）3、学习第2次掌声小组合作：1、独学：自己填表格2、交流：由1号同学开始交流。3、汇报：1号同学读句子，2、3、4号说掌声在说什么四、小练笔掌声是鼓励，掌声……第二课时教学目标：1、通过小组合作“找句子、概括词语”的方法比较英子前后的变化，体会同学的掌声充满了关爱1、了解通过描写英子的动作和神态写出英子的心理变化的写作方法

4、重难点：1.通过描写英子的动作和神态写出英子的心理变化的写作方法。2.小组合作“找句子、概括词语”的方法比较英子前后的变化，体会同学的掌声充满了关爱。教学过程一、学习英子掌声前、后的变化。（一）有了同学们的两次掌声后，英子的变化可大了，下面我们来看看英子的变化（二）小组小贴示：1、独学：找句子，根据句子概括词语。2、组内由1号同学开始交流：先读句子，再说词语。3、组员相互补充，组长汇报。英子的变化掌声前的英子文静、自卑、忧郁、孤僻……掌声后的英子自信、乐观、开朗……二、英子的变化课文是怎样写出来的呢？句子：她很文静，总是默默地坐在教室一角。句子：上课前，她早早地就来到教室，

5、下课后，她又总是最后一个离开。句子：英子立刻把低了下去。句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红。从句子中哪些词体会出英子的文静、自卑、忧郁、孤僻？3、抓住人物的动作、神态写出心理变化。三、课堂小练笔（用上动作、神态描写选择一个画面想象英子得到掌声后的变化）。★．课堂上，当老师提出问题时，英子。★★．下课了，英子。★★★．。神态：眉开眼笑、精神抖擞、兴致勃勃、兴高采烈动作：手舞足蹈、捧腹大笑、昂首挺胸、欢蹦乱跳延学单记住格言自信是成功的第一秘诀——爱默生有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳教学反思：《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一

6、个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。三年级学生年龄小，学生的情感不容易与作品的情感、教师的情感，产生共鸣。如何引导学生整体把握课文内容，了解英子在掌声前后的变化，深刻领会掌声的含义，是本课的教学重难点。在教学设计上，以英子的内心变化为切入点，通过仔细揣摩重点词句，领悟文字背后的声音，在读读说说中与文本对话，进而，在情景诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中

7、升情。因此我本课教的重点为1、抓住英子神态、动作描写的研读、品悟，来体会英子忧郁的内心世界。2、迁移学法，让孩子们用上一些神态、动作描写来写一写得到掌声后的英子。一、预学单从简约出发，并能了解学生的学情预学单三道题第一题主要是解决生字词，第二题两个重要的多音字，第三题帮助学生初步了解课文内容。二、教学从学生实际出发。从预学单上了解学生对“小儿麻痹症、残疾、骤然间”几个字有困难，课堂上就解决这几个词。多音字“落”是难点，就重点落实这一多音字。把课堂的时间还给了学生。三、借助共学单小组合作学习。掌声摘录句子我想用掌声对