月光曲教学设计 (4)

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1、《月光曲》教学设计　　教材分析：　　课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲──《月光曲》的传说。主要讲述了一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步，听到有人在断断续续地弹奏他的曲子，感到十分好奇，当他走近茅屋，听到屋内兄妹俩的谈话后，被他们虽贫穷但互相体谅的真挚情感所感动，便走进茅屋为他们弹奏一曲，又因盲姑娘不仅懂音乐，而且非常了解他的音乐激动万分。此时，他看到月光下茅屋里清幽的景色，产生了创作激情，即兴创作了《月光曲》，穷兄妹俩陶醉其中，感受到了音乐带给他们的幸福。　　本文的教学重点在于引导学生了解并简要概括贝多芬创作《月

2、光曲》的经过，体会《月光曲》的魅力所在。根据学生的认知水平，教学难点在于通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。教学过程中，先让学生初步了解《月光曲》谱成的经过，然后引导学生研读重点语段，主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，从而深入探究贝多芬弹了一曲又创作一曲的原因，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。最后，通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。　　教学目标：　　　⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱

3、写、幽静、纯熟、清幽、恬静、陶醉”等词语的意思。　　　⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。　　　⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。　　　⒋初步感受联想的表达作用，体会《月光曲》的魅力，背诵文中描绘的《月光曲》的情景。　　　⒌想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。　　课前准备：　　　⒈为课文标注小节号。　　　⒉把生字读正确、课文读通顺。　　　⒊圈出不理解词语，并尝试解决。第一课时　　课时目标：　

4、　⒈自主学习课文生字，理解“传说、谱写、幽静、纯熟”等词语的意思。　　⒉正确流利地朗读课文。在阅读理解的基础上，有感情地朗读文章中的关键语段，了解并简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。　　⒊从贝多芬的言行中体会他丰富的心理和情感，感受音乐家对穷人的同情和对音乐的热爱。　　教学过程：　　一、课题导入，初步了解课文大意。　　⒈读题。　　⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。　　⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。　　⒋组织交流。　　⒌归纳梳理交流要点，导入下文教学。　　说明：

5、在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。　　二、学习2—7小节，体会人物情感。　　⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）　　说明：引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。　　⒉学习兄妹俩的对话。　　⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板

6、书要点，随机指导朗读。　　⑵指导分角色朗读。　　⑶根据要点概括对话的大意。　　说明：课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。教师抓住这一写作特点，让学生在转述对话、圈画批注、反复朗读的过程中揣摩人物的情感，同时引导学生抓住对话中的要点信息，简要概括对话的大意，为达成本课时简要概括《月光曲》谱成经过这一训练目标作铺垫。　　⒊（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。　　⒋学生交流。（板书：弹再弹）　　⒌围绕

7、“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。　　⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。　　⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。　　●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。　　●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。　　⑶指导朗读对话。　　⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。　　说明：教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话

8、，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。　　三、感受意境，指导概括。　⒈诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。　　⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成）　　⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月光曲》的经过。　　4．结并明确下一节课学习的内容。