《月光曲》教学设计

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1、《月光曲》教学设计教学目标：　　　知识：自学生字新词。　　　能力：培养学生的想象能力和朗读能力。　　　思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。学习重点：　　　1、想象课文所描绘的情景。　　　2、有感情地朗读的朗读课文。学习难点：想象课文所描绘的情景。教学准备：　　　1、教师制作投影片剪辑录像。　　　2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。教学过程：一、.导入播放钢琴曲《命运》师：刚才播放的一首曲子听过吗？这首曲子曲名知道吗？当你们在听的过程中，头脑里出现了怎样的景象？产生了什么样的联想与想象？音乐真是太神奇了

2、，它能把人们带到一个奇妙的境界。曲子的作者是（贝多芬），我们今天还要欣赏的《月光曲》是他的另一首著名的曲子。一起读贝多芬说过的一句话……（学生齐读）二、检查预习同学们已经预习了这篇课文，说说这篇课文你们读了几遍？老师也是反反复复、如痴如醉地读了整整10遍，心中涌着别样的情绪。我们先来听写一组词语，请大家准备好。“传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽”。同学们，你们觉得清幽的月光是怎样的月光？在清幽的月光下，你喜欢做什么事？总之，清幽的月光是让人觉得是沉静安闲的。评讲听写，强调易错字。同学们，这个传说究竟讲了一件什么事？请你选择其中的一个或几个词语来说一说。

3、谁愿意来试一试？师：概括主要内容是一项很重要的阅读能力，作为高年级的学生我们应当学会简明扼要的概括全文。4一、初读这首著名的月光曲是怎样谱成的？让我们一起回顾一下故事。请几个同学根据提示来接读课文。师引读（有一年秋天，德国著名的钢琴家贝多芬到各地旅行，一天夜晚，他来到莱茵河边的一个小镇上……贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话……贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。他看见了这样的情景……皮鞋匠看见进来个陌生人……姑娘连忙站起来让座。……贝多芬没有回答……一阵风把蜡烛吹灭了……皮鞋匠静静地听着，他的眼前出现了这样的画面……贝多芬弹完了曲子，没等

4、兄妹俩从音乐中苏醒过来，便飞奔回客店，花了一夜工夫，创作了这首著名的（月光曲）二、感受盲姑娘月光曲是贝多芬为谁创作的？一位伟大的音乐家竟然为一个素未谋面的盲姑娘创作了一首旷世名曲。我们知道，创作是需要灵感的。究竟盲姑娘的什么打动了贝多芬，触发了他的创作灵感呢？请大家再次读课文，把写盲姑娘的句子划下来，品一品，读一读，想一想，这是一位怎样的盲姑娘。预设一这是一个爱音乐、懂音乐的姑娘“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”通过你的朗读把盲姑娘对美好音乐的渴望读出来，指导朗读：因为对音乐充满着渴

5、望，所以当说这一句话时，你觉得肓姑娘的心情是怎样的？我们来变换一种方式来读出示：盲姑娘（　　　）的说：“要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”师：这一段中，你还能不能从其他的一些因素来说明盲姑娘爱音乐。从标点与语气词；从“只听别人弹过几遍”，“断断续续”；从关联词“要是……那师：简单的几句话充分表达了盲姑娘的爱音乐的情感。刚才我们在关注4语言文字表达了什么样的情感，还要关注文章是怎么表达的，也就是文章是怎么写？你们觉得这句话的描写有什么可取之处？（引导学生从语气词、标点、关联词来说）引导：我们其实可以现学现用，模仿着写几句。比如写你非常希望拥有什

6、么？来试一下？发挥想象力。（出示幻灯“这＿＿＿＿多＿＿啊！我只＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。要是能＿＿＿＿＿＿＿＿＿，那有多好啊！）盲姑娘想听一听贝多芬自己是怎样弹的，她的愿望在当时能实现吗？为什么？（太穷）从哪里可以看出来他们家穷？（旧钢琴、一支蜡烛、茅屋、做皮鞋、从兄妹的对话）请两个同学来分角色读他们兄妹俩的对话。她真是随随说说吗？（评：你能联系上下文来学习，真行）师：盲姑娘把梦寐以求的愿望化作了淡淡的四个字“随便说说”，多么善解人意啊！（板书：善解人意）上帝对谁关上了一扇门，一定会为他打开一扇窗。迷雾遮盖了盲姑娘的眼睛，音乐却淌入了她的心河；

7、她物质生活贫困，但精神世界却是富有的。听到这里，贝多芬心生感动，打算为盲姑娘弹奏一曲。老师引读：肓姑娘听了入了神，她激动地说……肓姑娘听了有什么反应呢？(学生读)“盲姑娘听了入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧！”师：从这句话，你读出了肓姑娘的什么特点？预设二、盲姑娘眼睛看不到，但她听得出弹琴的人是贝多芬。可见她不仅仅是普通的音乐爱好者，而且懂音乐。师：此时此刻，盲姑娘的内心十分（激动）师：你怎么感受到的？（从两个多，标点）指导朗读：激动地读，深情地读（分别请两个同学读）师：读得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是我

8、们班上的小演说家吧。能不能用这种方式夸一夸，我们班上的擅长写文章的