月光曲教学设计

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1、《月光曲》教学设计一教学目标：1有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。2了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。3分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。二教学重点使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。三教学过程：（一）预习探究1音乐导入。师：同学们，你们喜欢听音乐吗？生：喜欢。师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，

2、你们要认真听，听完后说一说自己的感受。（播放乐曲《月光曲》）（生听音乐，说感受）师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我们一起走进26课《月光曲》来了解一下。2请同学们打开课本26课，用你自己最喜欢的方式来读一读这个美丽的传说吧。读的时候要注意读准字音，读通句子，遇到不认识的词语或读不懂的句子要想办法弄明白。并想一想：《月光曲》写的是什么事。（随机板书：贝

3、多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）（二）合作交流1认读词语谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼2课文主要写了一件什么事呢？谁来说。（指名生说）（三）品读体验1、我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？请同学们自由默读第2——8自然段，想一想，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。2、生读课文，指名生回答（出示课件一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里

4、传出来，弹得正是他的曲子。）（1）“断断续续”是什么意思？(2)这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？(3)在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说）3贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）从他们的对话中，你体会出了什么？听到这里，贝多芬可能会怎么想？4贝多芬进了屋，看到的是什么情景？现在，谁来告诉我

5、，为什么那琴声是断断续续的？面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？一曲终了，盲姑娘有什么反应？（出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？(板书：激动)师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？生：知音。师：对，这叫知音。我们都知道

6、知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？生：不是的，她是残疾人，是盲人。师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（出示插图）5师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝

7、多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：文中是怎样描写图上的内容的？生：文中第八自然段描写图上的内容。师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。（生有感情地齐读第八自然段的内容）6在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，用不同的符号画出文中相关的句子。（《月光曲》响起）7这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？a)抽生回答所勾的句子，师

8、随机出示句子：“他好像面对着大海……一个连一个朝着岸边涌过来……”为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？b)“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？c)师：同学们，你们听见了什么？生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲调可能是怎样的？（出示选择题）根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，